【正文】        摘   要：教学质量是学校发展的生命线，高中教师更需要质量意识。创建高效课堂，提高教学效率是新课改的强烈呐喊。本文从教学目标、重难点设置、教学方法、课堂评价和讲练结合等五个方面谈谈作者的实践与思考。
       关键词：高中数学；构建；高效课堂
　　教学质量是学校发展的生命线，质量意识在高中教师眼中更突出要紧。在时至今日的课改里，如何运用新课改理念，更新教学策略，注重教、强调学，采用有效的教与学的方式，提高课堂教学效率。在从事多年高中数学教学实践里，我不断反思总结，积极探索高效课堂创建，取得了一定成效。下面作一介绍，请各位同仁批评斧正。
　　一、教学目标要明确
　　新课改为高中数学教学注入了新鲜血液，特别是三维教学目标的诞生为数学教学指明了方向。这三维教学目标分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。我们在备课时要结合教学内容和学生实际，紧紧围绕这些目标选择教学方法和媒体，进行必要的内容取舍、整合。在数学实际教学中，采取有效的教学方法，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定目标，提高学生的数学素养。如教学《复数的引入》这一课，我们不仅要达成知识技能教学目标，还要通过教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力、矛盾的解决推动着事物的发展等思想，并引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
　　二、重点难点要突出
　　确定好教学目标是有效教学的第一步，抓住重点、破解难点是备课必须做好的预设。因此我们在备课时要确定好本课时的重点、难点，力争一课一个重点、一个难点（当然也可无）。确定好了教学重点、难点，而整堂教学都要围绕这个重点、难点来逐步展开，做到重点突出、难点突破。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可在黑板的一角或用多媒体将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，教师要通过声音、手势、板书等多种变化或应用模型、多媒体等直观教具，激发学生学习兴趣，刺激学生大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中留下深刻印象，提高学生对新知识的接受能力。在教学时间安排上，要把重点置于学生思维最开放、最灵活时，这样才便于学生积极学习和主动消化。
　　三、教学方法要恰当
　　课堂教学是提高质量的主渠道。选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的必要条件，而每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标，都具有独特的功能和长处，但也都有其局限性。如选用讲授法就要考虑怎样调动学生的积极性、主动性；而启发式则要努力克服费时、费力等缺点，否则教学效果都会受到影响。陶行知先生说：“教师教的法子是基于学生学的法子”。选择恰当的教学方法，使课堂教学在情境创设、知识迁移、问题拓展、活动安排、练习设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良好状态，激发学生从多个层面主动参与学习过程，这样的课堂教学才是有效的教学。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间关系、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。“教无定法，贵在得法”。只要能激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
　　四、课堂评价要及时　
　　课堂评价要及时有效，做到既不能超前，又不能拖后。超前的评价，会让学生觉得教师的评价没有太大的价值和意义，而滞后的评价则会让学生觉得自己的回应没有被重视和尊重。因此，在课堂教学中，教师对学生发言应注意抓住评价时机，该及时鼓励的就毫不迟疑，不宜立即评判的就不能过早定论。总之教师评价，应以激发学生的情趣和热情为终极目的。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学、学习数学。
　　五、讲练结合要适当
　　数学教学离不开教师的“讲”，更少不了教师指导下的“练”，做到讲练结合、知识能力共进。根据教学内容要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完整写出，也可写出部分，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次教学做准备。
　　总之，在数学课堂教学中，要提高学生学习效率，提高教学质量，教师就应因材施教，善导多诱，充分发挥学生学习主动性，让学生真正成为学习主体并参与到学习中来，使学生在做中学、活动中成长，这样就能成就有效教学、筑就高效课堂。
　　参考文献：
　　【1】孙琳琳，高中数学高效课堂的探讨[J].中学教学参考，2012年34期；
　　【2】刘田，如何构建高中数学高效课堂[J].考试周刊，2011年06期；
　　【3】赵素明，高中数学中教与学应注意的几个问题[N].广西教育，2009年。