【正文】摘   要：结课是一堂课不可或缺的重要环节，我们要提高教学有效性，就必须对此进行优化设计，创新结课方式，使之达成多种教学效果，为课堂教学服务。
　　关键词：小学数学  结课教学  设计  优化
　　常言说得好：“编筐编篓，重在收口。”是的，与课堂教学开课相对应的结课，也是课堂教学的重要环节，好的结课，其意义也不可低估，正如一位教育名人所说：“不光要有‘凤头’似的入手点，‘猪肚’似的着力点，还要有‘豹尾’似的结局点。”因此，优化设计结课环节，使之产生画龙点睛、巩固知识、实现延伸的效果，是我们创建高效课堂的必要内容，特别是在大力提高教学有效性的今天，更显得有意义。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈如何优化设计结课。
　　一、总结式结课
　　这是最常见的一种结课方式，也是我们最擅长的结课方式，就是在课即将到点时对本堂教学的知识的重点、难点和易混点对总结归纳，意在让学生由点及面，由表及里，举一反三，触类旁通，建立知识间的纵横联系，形成知识网络，从而突出重点，强化记忆。在新课改实践中，总结式结课又得到了拓展研究，细化为多种类别，根据总结方式可分为梳理式总结和辨析式总结两种；根据总结主体可分为学生总结、教师总结；根据总结呈现载体的不同，又可分为讲解式总结、列表式总结、图示式总结、口诀式总结等。不同的总结方式，有不同的作用，实践中我们应教学需要决定采取，如教学“求两个数的最大公约数和最小公倍数”时，我们便设计这样的结束语：“通过本节课的学习，我们知道求两个数的最大公约数和最小公倍数时，要先观察每组中两个数之间的关系，准确判断，再采用合理、简便的方法来求”，这样的结尾，抓住教学重点和知识的主要特色进行高度概括，简明扼要，便于加深学生印象，提高解题能力。
　　二、悬念式结课
　　所谓悬念式结课，就是指在小结本课知识的同时，通过教师设疑激趣，吊足学生胃口，自然地引出下节课要学的知识。而悬念作为一种学习心理机制，是由学生对所学知识的未完成感和不满足感而产生的，它具有巨大的潜能，能激发学生的学习动机和兴趣，积极感知学习对象，增强记忆力，丰富想象力，集中注意力，深化思维，产生欲罢不能的心理。因此，巧妙地寻找设置悬念的契机便成为教师驾驭教材能力的最好体现。记得在教学“分数的初步认识”结束时，我给学生讲了个故事，有一次猪八戒过生日，孙悟空把蛋糕平均分成四份，说：“每人吃四分之一”。可猪八戒说：“不行，不行，今天我是寿星，我要吃八分之一。”然后我问孩子们，猪八戒真的多吃了蛋糕吗？学生很想回答，因为这个问题与刚学过的知识有联系，然而，终究解答不出来，于是产生“心求通而不达”的心理，思维高度活跃，我趁机告诉学生这就是我们下节课要学习的内容。可见，这种课已终而意无穷的结尾无疑会在学生的心理上产生一种急于想学习新知识的强烈欲望，从而很好地实现了上节课与下节课之间的自然过渡和巧妙衔接。
　　三、拓展式结课
　　生活无处不课堂，教学来源于生活，解决数学问题以后，学生已掌握了获取新知识的方法，但重要的是如何让学生把课堂上学到的数学知识运用于生活实践，以培养学生的探索能力、收集处理信息的能力和解决问题的能力，这就需要教师巧妙引导，为学生提供一些智趣相融、富有思考价值的问题，引导学生走出课堂，步入生活，使课堂教学成为联系课内外的纽带。例如，我在教学完成“各种平面图形的面积计算公式”以后，让学生考察以礼河大酒店客房部整个楼层的装修情况，采集所用材料和施工的全部数据，记录在卡，然后归纳整理，再计算出全部装修工程的总造价。我的要求一下子激发起学生的兴趣，同学们一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，纷纷表示会不负众望，一定努力让大家分享成功的喜悦。这样的课堂教学结束语，从课内教学内容延伸到课外实践，促使学生运用已知去获得未知，很好地激发了兴趣，丰富了知识，开阔了视野，锻炼了能力，可谓一举多得。
　　四、渗透式结课
　　新课标明确提出：“数学课程教学要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律”、“促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展”，也就是说，教学中，我们应适时渗透品德教育，使学生形成良好的人生观和价值观，但一定要注意与知识、技能的教学有机结合，把数学知识的掌握与思想品德的教育恰当联系起来，将有意识的教育寓以无意识的受教育之中，做到自然、适时、适量地渗透。如教学“年、月、日”知识后，我们便可这样设计结尾：同学们，时间就像日历一样撕掉一页就不会再回来，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，我们是否该珍惜时间，努力学习呢？看着孩子们若有所思的目光，我为自己不着痕迹地达到了“随风潜入夜，润物细无声”的渗透效果而欣慰地笑了。采取渗透式结课的方法，主要是对学生进行思想教育，在授予知识的同时，也结合知识对学生进行励志、品德等情感目标达成。
　　总之，结课是一堂课不可或缺的重要环节，我们要提高教学有效性，就必须对此进行优化设计，使之犹如一曲乐章中动人的音符，掷地有声，余音缭绕。作为数学课中居于导演地位的我们，为取得良好教学效果，令学生回味无穷，兴致倍增，在备课时我们做到精心设计；在讲授中更要使尽浑身解数，倾尽全力。数学教学类型多种多样，结尾方式也多种多样，“窥一斑而见全豹矣”。但是，我们要充分认识到：结课只是课堂教学整体设计中的一环，因此，要简明，紧扣课题，切忌喧宾夺主，一定要顺应学生在课堂教学中的思维表现和情感表现，使其学有所得。诚然，学无止境，知识无穷，我们只有勤于探索，勇于实践，善于总结学习，才能设计出更多、更新、更有效的收尾方法，从而使数学课堂教学的结尾真正起到“曲终收拨当心画，余音绕梁久不绝”的艺术效果。
　　参考文献：
　　[1]陈薇，小学数学结课环节的观察与思考[J].黑河教育，2012年。
　　[2]赵恒，例谈数学课堂教学中的结课设计[J].小学教学参考，2002年。
　　[3]仲幽兰，精心设计数学结课促进学生有效学习[J].小学教学参考，2011年。