【正文】摘   要：小学语文的奠基性决定了培养学生自主学习能力的不可推脱。教学中，我们应从培养学生自主学习意识开始，授与方法，创设问题情境引领，培养习惯着力，让学生在主动实践中形成并提升自主学习能力。
　　关键词：小学语文  自主学习能力  培养
　　随着社会竞争加剧，以及知识更新周期变短，培养学生自学能力显得越来越重要。联合国教科文组织出版的《学会生存》中有这样一句名言：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。” 因此，作为奠基的小学语文教学，培养学生自主学习能力就显得特别重要。而传统教学，常“教以应试”，培养学生解题得分能力，忽视了培养学生如何学习的重要任务，导致学生只能“被灌”而没有主动获取知识的能力。下面，我结合实践，谈谈如何在小学语文教学中培养学生自主学习能力。
　　一、培养学生自主学习意识
　　现在小学生学习自主性差，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志，还自卑感强，自暴自弃，学习方单一，往往是课上听课、课后做作业，没有形成课前预习、课后复习的自主学习意识。因此，要培养自主学习意识，就必须营造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，从思想上解放学生，消除学生心理上的畏惧恐难情绪，激发学生主动探索的兴趣和欲望。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”在教学过程中，我们要改变“一张嘴揽课堂”的传统教学观念，把学习主动权还给学生，让学生成为真正主人，让学生充分体验知识建构过程的喜悦。因而教师在课堂上应尽量少讲，倡精讲，精到妙处，讲到实处，多采用启发引导的方法点拔，诱发学生学习欲望，提高学生自主学习兴趣。给学生充足时间去操作、去思考、去交流，把教师教学活动转化为学生主动求知的过程，从而培养学生自主学习的意识。
　　二、授与学生自主学习方法 
　　良好的方法是学生取得学习成功的保证。著名教育家陶行知说，“教是为了不教”“不教”其方法是授与方法，让学生学法有依而“自能学”。现在，越来越多的教师认识到教学的实质是教会学生学习，而教会学生学习的关键是让学生理解并掌握科学的学习方法。所谓学习方法，就是人们学习活动所应遵循的原则以及采用的程序、方式、手段。一般的学习方法适用范围广，包括预习的方法、复习方法、阅读的方法、写作的方法、使用工具书的方法，这就要求教师在教学时必须强调学法指导。比如预习是培养自学能力的重要途径。在预习中学生能独立运用学习方法学习新的知识，或利用旧知识解决新问题，又能发现更多新问题，激起求知欲望。因此,教师要教会学生预习的方法，如仔细阅读，制订阅读提纲，认真圈划，找出新旧知识的联系点，如何利用旧知识迁移等。针对语文教学的特殊性，教师必须充分认识并注重学法指导培训。“授人以鱼不如授人以渔。”只要学生懂得了如何学习，学生的自主学习能力提高才能兑现落实。
　　三、创设自主学习问题情境
　　问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的土壤，学生学习同样必须重视问题的作用。
　　在课堂教学中，学生遇到新的知识必然会产生许多新的疑问，而这种疑问就会与学生原有知识结构产生新的矛盾，使学生认知结构失去平衡，为了调整这个失衡，学生是非常渴望解决新问题的，从而压力变动力。在这种情况下，教师要懂得把握时机，抓住学生对知识渴望掌握的迫切心理，将那些枯燥、抽象的内容设计成若干有趣、诱人且易于接受的问题情境，因势利导，让学生在这些问题积极思维中去品尝学习的乐趣，从而引导学生解决新的问题。然而，我们习惯于教师提出问题，学生解决问题或教师代学生解决问题的教学模式，这种简单的教学方式难免不会有盲目性，学生只能按教师预设的“圈”来学习。事实上，在学习过程中，遇到困难、产生困难的是学生。因此，问题的提出者、发现者理应也是学生。在平时教学工作中，教师让学生针对课前预习时提出的问题来研究讨论，在自由辨论中互相补充解决问题，这样不同观点相互碰撞、交流，在争辩中明了、建构，从而获得知识。例如，在教学《小兵张嘎》时，学生通过预习提出张嘎是一个怎样的小兵？从哪些地方可以看出张嘎是个懂事、勇敢、机智、爱憎分明的少年英雄？边读边体会小兵张嘎的临危不乱、聪明机智的句子。对于这些问题学生在争辩中就能获得，所以我不轻易作出否定性评价，只在关键处给予巧妙点拔，这样把学生领进问题空间，让学生通过课堂讨论自己解决问题，活跃了他们的思维，从而更好地促进了学生自主学习能力的发展。
　　四、培养学生自主学习习惯
　　教是为了不教，学是为了终身学。创设“放”“扶”空间，就要教师信任学生，相信学生能自觉学习并完成任务。因此要培养学生强烈的自学竞争意识，对于新事物、新问题，具有不等不靠的思想，能主动通过查资料，上网学习等自觉行为加以解决。在教学中，教师除了传授一些必备知识作基础能力（如理解能力、阅读能力）外，还要教会学生一些自学方法（如查字典、上网），更重要的是让学生具有这种习惯，敢于自学，乐于自学，有自学的信心和“不到黄河心不死”的决心。把自学看着是每天的必修课，把自学看着是成才的光明通道，形成这样一种自学人生。因此教师要放手，信任学生，让学生在自主探索中建构知识，获得能力，形成习惯。　　
　　总之，小学语文教学应注重学生自主学习能力培养，充分发挥他们主体作用，让学生学生主动参与，在问题空间中充分发挥学生自主学习潜能，从而在主动实践，主动思考，主动探索，主动创造中形成并提升自主学习能力。
　　参考文献：
　　[1]侯小明，探讨小学语文教学中加强学生自主学习能力培养[J].读写算，2015年。
　　[2]王晨云，浅谈在小学语文教学中培养学生自主学习的能力[J].文理导航，2011年。
　　[3]王娟，语文教学与学生自主学习能力的培养探讨[J].新课程，2015年。