【正文】摘   要：多媒体作为一种科技辅教助学的重要手段，与语文教学整合运用，不仅能化静为动，化抽象为直观，还能培养兴趣，启发学生想象，提高效率，让学生快乐学语文。
　　关键词：初中语文  多媒体  整合运用
　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的“班班通”得到了全面实施。如今，多媒体与学科教学整合成为课堂教学的典型特征，作用非常突出。这是因为其集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，具有较强的交互性能，与语文教学整合运用，既能丰富教学手段，产生生动活泼教学效果，提高学生学习兴趣和记忆能力，又能弥补传统教学资源不足，实现优质教学资源共享互用。在全面课改、抓媒体化常态教学的今天，多媒体在语文教学中有了大展身手的用武之地，在教与学的两端都起到了不可低估的作用。下面，我结合多年实践的初中语文教学，谈谈多媒体的运用。
　　一、在化静为动中激发学习兴趣
　　激发学生学习兴趣是任何学科教学都要首先达到的目的，是让学生成为学习主体的重要策略。在运用多媒体教学的课堂中，我们同样要把激发兴趣作为教学的首始，只不过，我们激趣的手段就不另辟新径了，而就是多媒体本身。我们知道，动态事物比静态事物更能引起学生注意。而现行语文教材是书面文字版的，是静止的，如果没有很好的语文学习兴趣，便无法引起学生的专注。相反，如果运用多媒体，让书面知识视频化，静态知识动作化，那就能调动学生多种感官参与，从而激发学生学习兴趣。传统教学中，学生面对静态呆板的课本和板书，单一学习渠道不仅容易疲乏，在内心还会感到无趣和枯燥。而运用多媒体教学就能避免这一现象，能够创设出一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。以《向沙漠进军》为例，在教学中，学生很难理解沙漠向人类进军的方式“阵地战”、“游击战”，而利用多媒体课件动画，就能形象地把“阵地战”、“游击战”模拟出来，栩栩如生地展现战斗场面。这样，不仅能帮助学生快速理解课文，还能激发学生学习兴趣，让学生感觉语文的有趣和有用，从而产生更大的学习动力和积极性。
　　二、在化抽象为直观中引导学生想象
　　语文在培养学生思维过程中具有不可替代的重要作用。作为思维的重要一种---想象，“是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。”我们知道，丰富的想象是创造的翅膀。创新思维的培养，离不开想象，二者都是对头脑中已有表象进行加工重组。因此，在语文教学中，运用多媒体就可以为学生提供生动具体的表象，把隐于文字中的意象和意义呈现出来，变成可看可触的生动形象，为学生放开想象提供素材，从而激发学生的好奇心和求知欲，给学生以思维上的启迪，使其插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造。当出现画面情景时，教师可设计各种问题，进行质疑。在直观形象的图像烘托下学生就会在对事物的感受和情感体验中，发挥合理的想象，对事物的感知理解越深入，思考分析就越透彻。如教学《皇帝的新装》时，由于该文运用了很多想象，同时也给我们留下了很多的想象空间。在教学中，我们就可以运用多媒体化抽象为直观，再现文中形象，并要求学生按提示进行合理想象。有学生是这样想象的；游行大典举行完毕后，皇帝回到宫中大发雷霆，于是下令捉拿两个骗子，但两个骗子早有准备，带着皇帝给的所有的金子逃到国外去了。皇帝恼羞成怒，只好把全城的百姓都抓来治罪，百姓不服，责问皇帝：“凭什么抓我们，我们犯了什么罪？”皇帝怒吼道：“谁叫你们说真话？你们犯的就是说真话罪！”结果全城的百姓都遭到了皇帝的毒手。皇帝很开心，就诏告天下：“全国上下不许说真话，否则，格杀勿论！”整个国家就成了一个是非颠倒、黑白不分的混乱之国。然而逃离国外的两个骗子就用所有的金子买了两个军中将帅的职位。终于有一天，他们率领百万大军长驱直入，活捉了这个昏庸、虚伪、愚蠢的皇帝。
　　三、在化难为易过程中提高学习效率
　　不论是化静为动，还是化抽象为直观，其实就是一个目的，就是要达到化难为易，化不好理解为容易接受。这就相当于降低了学习难度，把学生引进到了形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，从而调动学生多种感官，发展思维能力，加深对事物的理解，变难为易。例如在教学《春》时，我们可用PPt制作了这样的一个课件：在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后出现作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。每幅图都配有连续的文字、图像、视频、动画等。使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的配乐朗诵，然后让学生跟读。这样，有了多媒体这强大的集结功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的信息容量。
　　总之，多媒体与语文教学的整合运用，作用巨大，效果明显，能使教学过程具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等众多优点。但同时，我们也过渡依赖，把课堂完全不置于多媒体背景下，它只能作为教学的辅助手段，更不能“以机代人”，实行“机教”。但我们可以在多媒体助学方面进行大胆尝试，让多媒体优势在促进学生学习成长中发挥重要作用。
　　参考文献：
　　[1]崔丽莉，浅谈多媒体教学与语文课程的整合[J].科技创新导报，2011年。
　　[2]王倩，信息技术在语文教学中的应用及其发展趋势[J].首都师范大学学报，2002年。
　　[3]孙晓伟，多媒体应用与语文教学的整合[J].新校园，2010年。