【正文】摘   要：由于受到“教以应试”、“学以求分”的影响，很多农村学校的教师和学生不重视美术的。在这种背景下，我们要充分发挥农村美术的教学优势，着力培养学生的美术学习兴趣，以此来开启学生美术素养的培养之路。
　　关键词：小学美术  学习兴趣  培养  实践策略
　　新课标明确指出：“美术是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”然而，在现行农村小学，由于深受“应试教育”影响，教师和学生的主奔方向为如何考高分，而对于象美术这样的不考科目，大都处于可有可无的认识中，教师的不重视，当然也换不来学生的积极兴趣。甚至很多学生对此根本就没有兴趣，即使有，也只有对画画有点兴趣。在全而实施素质教育的今天，美术作为学校教育的重要平台，我们必须以此为载体，大力实施美术教学。而教育家托尔斯泰告诉我们：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣。”特别是农村的小学美术教育，更应加强学生学习兴趣的培养。下面，我结合多年的美术教学，谈谈培养学生美术学习兴趣的实践策略。
　　一、创设趣味教学情境，激发学生学习兴趣
　　情境是新课改实践过程中获得的一项实践成果，是经实践反复证明了的行之有效的实践成果。由于其高度集成激趣性、煽情性和诱思性，故而受到很多教师青睐，特别是在如今倡导高效课堂创建的今天，情境而搬上了教学的各个环节。在小学美术教学中创设情境教学，也是由来已久的事了。教学中，通过不同的方式创设情境。对于小学美术，我们大多通过直观手段创设情境，例如，把动植物引进课堂，把生产生活引进课堂等，这样既结农村特定生活环境的“地气”，满足学生的生活经验，同时，又能提高学生美术学习兴趣，提高教学效果。又如，我们让学生进行美术小工艺品制作，通过雕刻、拼图、折纸、剪纸、撕纸、编织等方式对农村常见事物进行再现，这样，更能激发学习的美术学习兴趣。
　　二、营造愉悦轻松氛围，激发学生学习兴趣
　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”而我们知道，传统美术教学，就是教师画，学生以样画瓢，这种方式的持续作用，很多学生已对此没有了兴趣。在倡导学生学习主体理念的今天，我们必须走出传统，创新课堂教学方法，创生出形象生动、鲜明直观的美术课堂，对学生进行美术教育，有效促进学生想象能力、实践能力和创造能力发展。为此，我们必须根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉悦、有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受。比如在五年级的人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例关系。这样教学，学生学得轻松，能感受到学习快乐，自然就有了学习兴趣。　　
　　三、更新现代教育手段，激发学生学习兴趣
　　新课标指出美术课程凸显视觉性。为了让学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，我们必须实施直观教学，让学生有所见。然而，我们传统美术的直观教学，最大也是让学生见见实物本身，对于农村学校，很多实物不具备的，在这种情境下，美术欣赏课就“难以应付”了，有些作品经过几次印刷，色彩效果差，图片又不多，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生美感。因此，我们教师必须想方设法，破解这一硬件瓶颈，创新运用现有设备，如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏和教学示范，才能使学生增加感性认识，激发学生兴趣。例如，在美术国画的教学中，因为教室条件限制，教师示范很麻烦，而且学生也不容易观看，我们就可以用电视来演示。让学生先欣赏作品，再观看绘画过程和技法表现。这样就能够激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了教学负担。现在，随着教育信息化的大力实施，我们农村小学也配备了“班班通”设备，即现代教育多媒体系统，我们就可以利用信息技术手段为学生多角度、多方面，提供大量直观形象的感性材料，这对培养学生美术兴趣十分有利的。
　　四、采取持续分层教学，激发学生学习兴趣
　　因材施教是教学的重要原则，对于我们美术教学来说，大多美术教师要任教多个班级，甚至不同年级，因此，采取针对性教学就显得更有意义。就是在同一个班上，学生之间也存在着较大的个体差异，因此，实施分层式教学，促进学生获得美术学习成功就很市场。而我们知道，培养学生美术兴趣是个长期而渐进的过程，不能一蹴而就。因此，在教学过程中，我们要合理分配教学任务，设计教学内容，做到科学、适中。平时，应多让学生写生绘画，少临摹。小学六年，我们要合理分段分级地要求，分步骤落实“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域的目标。对于同一年级或同一个班的学生，我们要尊重学生个体差异，实施分层次教学、分梯度训练，如：三年级的画线造型练习，开始应该从简单的造型画起，有的甚至要从简笔画开始，不能从难度大的要求开始，那样会使部分学生感到困难而退缩，要循序渐进，逐步加深。通过这种类型的练习，可极大提高学生的自信心。在简单的写生训练后，可用默写的方式加强学生对事物特征的记忆表现，这样可以使学生在观察事物时更加认真仔细，经常进行这类练习可培养学生的想象力和创新力。
 　　总之，要培养农村小学生美术学习兴趣，我们必须多法并施，充分发挥学生主体作用，多激励，多赏识，多肯定，让学生感受到美术教学特有的魅力而学习快乐，从而坚定美术学习信心，能积极地参与到美术学习中来。
　　参考文献：
　　[1]李孝军，浅谈如何培养农村小学生美术学习兴趣[J].读写算，2014年。
　　[2]石艳，农村小学生美术学习兴趣的培养[J].新作文，2011年。
　　[3]安玉珍，浅谈在教学中如何培养学生的学习兴趣[J].赤峰教育学院学报，2000年。