【正文】摘   要：词汇教学是高中英语教学重要组成部分之一，词块理论在高中英语词汇教学中的应用，有助于提高学生的词汇学习效率，从而提升高中英语课堂教学质量。本文主要对词块理论在高中英语词汇教学中的应用进行探讨。
　　关键词：高中英语；词汇教学；词块理论
　　词汇教学是高中英语教学中面临的一大难题，其作为英语教学的重要组成部分，直接影响着学生的英语学习兴趣。新课标指出，高中阶段学生要掌握的英语词汇量为2000左右，这无疑对英语教学及学生的学习提出了巨大的挑战。在教学中，教师必须掌握科学的词汇教学方法，帮助学生加强记忆，因此，对高中英语词汇教学中的词块理论应用研究有着重要的实践意义与应用价值。
　　一、词块理论在高中英语词汇教学中的应用意义
　　作为英语词汇教学的重要理论，词块理论最早由国外学者Becker提出，在国内外教育界引起了广泛关注。目前，对于词块尚未形成明确的定义，思考的角度不同，其内涵与意义也能呈现出明显的差别。简单来讲，词块主要指的是固定或半固定，具有一定模式的块状结构，对词块整体进行略微改动能够应用于不同的语言环境，为学生提供便利。词块具有稳固的框架结构，局部词汇可以根据需要进行适当的调整，蕴含着丰富的语义信息与文化内涵，具有较高的应用频率，一般大于单词结构的固定形式、意义的结构均可以归属为词块。词汇是高中英语学习的必要基础。当前我国的高中英语词汇教学普遍存在效率低的现象，影响了学生对英语的深入学习。而词块理论下的词汇教学，一般将词块应用到某种稳定的语言环境中，如词语短语、常用搭配、惯用语等，能够加深学生对单词的记忆与理解。
　　二、词块理论在高中英语词汇教学中的应用对策
　　进入高中阶段的学习，学生需要面对大量的单词记忆任务，即使记住了单词，也会出现不懂运用、记忆混乱等情况。词块理论的运用，直接跳过作为单词与语法相结合的步骤，直接到达单词的运用，以一个整体进行记忆，节约了记忆时间等。
　　（一）在阅读中积累词块
　　在英语词汇教学中，“读”的环节注重的是逻辑性与语法规则。通常在阅读一篇新的英语短文时，可采用词块理论，初读文章时将其中的词块标注出来，尤其是表达转折或观点的词块，如even though，for all that，on the contrary等，这些词块对于文章的整体把握有着重要的作用，同时能够帮助学生理清文章脉络，更好地理解文章。
　　词块本身节省了词汇记忆的难度，但词块仍然需要在日积月累的学习中积累的，其中最为重要的是在阅读学习中积累词块。在阅读中积累词块，首先就要知道自己要寻找什么，在一篇阅读的学习中，学生要寻找的首先是单词本身，对于教材之外的陌生单词，了解即可，必要的时候积累下来，扩充词汇量，而对于一些熟悉的词汇，出现不同的含义时，一定要加以记忆，如book作为书籍我们都已经熟悉了，然而作为预定我们却并不熟悉，live除了生活还有直播的含义，当碰到这样的一词多义的情况时，我们要进行积累，当词汇组成了短语时更要直接积累下来。搭配词，如be willing to等搭配；还有一些习惯用语，如It is nothing to do with me.等。最后是句子框架，如on one hand……on the other hand等，这些都应当是阅读中积累的重要内容。在阅读中进行积累，其积极意义就在于可以直接借助于阅读的语境，在积累的过程中观察词汇是如何运用的、产生于哪些情境下。
　　（二）巧妙地运用词汇工具书
　　这里指的词汇工具书，并不是书店买的单词表或者是教材背后的单词表等，而是一些专业的英语词典，如《牛津大词典》《朗文词典》以及网络较为流行的柯林斯词典等，这些词典都是具有双语功能，教师要引导学生使用双语词典，尤其是借助于英语进行翻译解释词汇。进入高中阶段，学生已经拥有了一定的词语积累，在这种情况下，阅读双语词典已经具备了这样的能力，加之教师的引导，逐渐培养学生的字典使用能力。可以根据学生层次的差别，分别做出要求，对于一些层次较弱的学生，可以先从双语词典开始，汉英对比看，而对于一些层次较好的同学，可以引导他们直接使用英语解释，在这种情况下，能够培养学生的英语学习能力与习惯。
　　（三）培养学生的英语思维
　　词块理论应用于英语教学，不仅是指对于词汇积累的意义，更在于其对于英语教学的影响。词块理论更应该是一种思考方式、思维模式的培养，这应当是渗透于整个英语教学中的。无论在学习词汇，还是句子等，都应该培养学生的英语语境意识，自觉的将学生带入到英语的环境中，可以说英语环境与词汇的积累在词块理论下是相互成全的，而教师可以做的就是通过外部的一些努力为学生构建学习的情境。例如，在学习Friends一单元时，教师可以将美剧《Friends》的一些片段带入其中，将学生引入这样的环境中，进行思考与交流，而不是单纯的循环词汇、语法、阅读文章的讲解，单纯的讲解会使学生仍然感受到自己在课堂中，而不能跳出课堂考虑教师所讲的内容。
　　（四）词块教学离不开听说的运用
　　词块教学理论，实际是是将英语学习置于一种交流的环境中进行记忆，并且是以英语文化、语言习惯为载体的环境，因此，在运用词块理论的过程中要充分调动学生听、说的积极性。当然，听与说的能力也是在我国传统英语教学中所缺乏的，教师在教学过程中要鼓励学生说出来，并且能够在交流中有所积累，形成一个良性互动的环节。词块更重要的是一种语境、一种互动。教师可以适当的为学生建立一些交流环节，如短剧、短对话表演等。在学习新的单词后，也可以以该单词为核心组织一些句子进行说与运用。在这个过程中学生能够逐渐被培养起语言感觉与能力。
　　（五）英语词汇“写”教学的应用
　　与单纯的英语单词相比，词块的语用功能更强。多个词块的组合与搭配，不仅能够形成完整的句子，而且能够为英语写作增色。英语写作中若能够运用多种介入转折词、连接词以及固定搭配等，能够极大地提升学生的书写速度，同时也避免了语法错误。英语写作常见的词块有face to face，fight against，follow one’s instruction 等，这些词块都能够为英语写作增加亮点。
　　结语
　　从整体而言，将词块理论运用于词汇教学中，其实是一种注重语言环境的词汇学习思路。注重语言环境的培养，共同推进词块教学的发展，实际上词块教学与其说是一种模式，不如说是一种思路，启发着教师按照这样的思路组织英语教学，从而收到更好的教学效果。
　　参考文献：
　　【1】高中英语教育思想论【M】.青岛：青岛海洋高中出版社，2002?
　　【2】有效教學论【M】.广州：广东教育出版社，2004