【正文】摘   要：要提高英语教学有效性，需要我们多措并举，从激发学生学习兴趣入手，精心设计教学目标，灵活教学方法，优化教学过程，让学生主动地成为知识的自我建构和内化的主体。
　　关键词：小学英语  提高  有效性
　　提高教学有效性，培养学生英语素养已成为英语教学的努力方向。当然也是我们教师为之努力的的实践追求。虽然新课改取得了大量理论成果和实践经验，但这些并未真正惠及到一线教学，提高教学有效性还是探索的路上。小学英语作为奠基教育平台，其教学有效性就是我们着力应探究的现实课题。英语教学到底如何进行才能具有较高的有效性？在这片改革浪潮中，我们都在不断探策觅略。下面，我结合多年实践的小学英语，谈谈实践策略。
　　一、培养学生学习兴趣
　　我们常说，兴趣是最好的老师，那最好的老师就是激发兴趣的老师了。因为兴趣是学生“我要学”的动力之源，是他们产生自觉学习的内驱力。因此，在教学中，我们应践行新课标“学生主体”理念，就必须想方设法激发学生学习兴趣，使之成为“我要学”主体。在实践中，能激发学生学习兴趣的方法很多，建立良好的“亲师信道”师生关系、多媒体直观教学、音乐故事情境教学、激励表扬评价策略等都可以激发学生学习兴趣。当学生有了浓厚兴趣，他们就会自觉学习，甚至主动克服学习过程的困难。这样，其学习效果就自然大有提高。这对于以学彰教的有效性自然是就是上乘之策。例如，在教学人体器官时，我们就可这样来激发学生学习兴趣：让一个学生站在讲台边，老师读出某个器官的单词，下面的同学举手上台来指出这个器官，并采用复读的形式大声地读出这个单词，比如：“鼻子鼻子nose,眼睛眼睛eye,嘴巴嘴巴mouth” 等等。通过这种新颖有趣的方式，不仅能激发学生学习兴趣，还能提高教学有效性。
　　二、精心设计教学目标
　　目标是先导，是过程追逐的方向。没有目标，课堂教学不知何去何从、何始何终；没有目标，教学过程也会随意而为，表现出不严谨和拖沓。所以，要提高教学有效性，我们必须精心设计教学目标，而且还要做到巧于设计，才能让教学具体实施过程呈现出目标集中、环节简要、层层推进、省时高效的特点，从而使教与学和谐统一，使学生感到轻松愉快。在教学?PEP四年级上册Unit5“What would you like？”Part A的教学内容时，教师设计了“Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice、fish、beef、soup、noodles、vegetable、juice、bread、milk、chicken、hot dog、hamburger和句型What would you like  Can I have some noodles，please？Sure， Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。
　　三、灵活课堂教学方法
　　常言说得好：教学有法，但无定法，贵在得法。得法者高效。英语教学较其他学科教学相比，其方法要求更要灵活多样。在众多方法中孰优孰劣，我想谁也不会给个界定。因为没有放之四海而皆准的道理，贵在有效。英语中有效的教学方法必然要在遵循英语教育规律和学生英语学习特点的前提下，注重开放多变、灵活多样。实践告诉我们，要提高小学英语教学效率，必须要灵活教学方法，在充分了解和把握教材内容的基础上，运用多种教学形式，把教材内容自然融入到教学活动中。对于英语教学，我们可采取任务驱动的课堂教学模式，但很多时候，不少老师只注重了这种的教学形式，却忽视了教材的任务，教学的目标。要提高小学英语课堂教学的效率，就要求我们学会运用多种教学形式丰富我们的课堂，同时结合教材，活用教材。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。多年实践告诉我们，灵活有效的教学方法应是集趣味性、情境性和开放性于一体的教学策略。又如，我们可采取“做中学”策略，在教学big、small、short、long、tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也能有效提高教学有效性。
　　四、注重学生实践训练
　　英语是实践性非常强的学科，学生的英语素养是在实践中得以提升的。而在现实教学途中，由于教师观念偏差，个别课堂走上了“泛化”、“异化”甚至“非化”之路，既违背了新课标的初衷，又降低了英语学习魅力，工具性没有落实，人文性没有体现。这是我们新课改必须摒弃和否定的。新课标指出，英语教学要突出英语特点，培养学生英语实践能力。我们知道，英语象汉语一样，其运用能力不是一蹴而就就能达到目的，是一个持续培养的过程。因此，我们必须强化训练，让学生在反复的训练中提升听说读写能力，发展英语素养。这样，很明显就有了判定一堂课是否有效方法了，我的看法是从这样的维度上去观察---“四得”：即听得懂，看学生是否乐于倾听、听他人说话是否认真专心；说得清，看学生是否敢于表达，表达是否有条理，注重遣词；读得透，是否有丰富的阅读体验素材储备；写得好，看学生是否爱好写作、乐于写作，能不能倾述真情实感。这四个方面要相互整合，联为整体，避免搞题海训练，使训练又走上“应试”路线。
　　总之，要提高英语教学的有效性，我们在更新教学理念的同时，还要有针对地研究方法和目标，做到目标合理设计，教学手段灵活多样，从兴趣激发入手，多开展英语实践训练。只有这样，我们课堂的有效性才能成就学生学习效果的高效性。
　　参考文献：
　　[1]王丽芳，谈如何提高小学英语课堂教学的有效性[J].快乐阅读，2012年。
　　[2]蔡喆娴，浅谈提高小学英语课堂教学的有效性[J].教育界，2010年。
　　[3]阿拉腾花尔，浅析如何提高小学英语课堂教学的有效性[J].读写算，2015年。