【正文】摘   要：听话、说话训练，是小学语文教学内容的重要组成部分，而阅读教学又是老师培养学生说话能力的重要途径，注重对学生听和说的训练，在小学阅读教学中是不可忽视的重要环节，本文旨在阅读教学中如何培养学生的说话能力。
　　关键词：小学语文  阅读教学   说话能力的培养
　　在新课程改革背景下小学语文教学列为教育环节中的重中之重，极其需要选取正确有效的教学方式，而阅读教学作为教师培养学生说话能力的主要途径，因此，教师要特别重视在阅读过程中进行听和说的训练，那么，如何在阅读教学中培养学生的说话能力呢？
　　一、利用课文中的插图训练"说 "
　　低年级的语文每篇都有形象有趣的插图，中高年级的语文，也有相当数量的插图，这些插图往往是训练说话的好素材，我们在教学中要有图入手，充分利用插图进行"说"的训练。如我在教《骄傲的孔雀》一课，我设计了以下几个问题：1、图上画了什么？主要画了什么？。1、孔雀在哪散步？孔雀的颜色怎样？从头到尾说说。3、喜鹊站在哪？从头到尾说说。首先指导学生观察插图宾并凭借它较好的进行"说"的训练。
　　二、利用重点句训练"说"
　　在阅读教学中有时我们可以把课文的中心句，重点句，作为练"说"的素材。如《小马过河》中妈妈对小马说的一句话："孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的---"这句话极富哲理，教师可让学生咀嚼品味，弄清含义后，在指导学生开拓思路，进行句式练"说"：提问：假如你是小马的妈妈，你还可以怎么说，让小马知道自己的不对呢？生1：孩子，不要光听别人说，要自己动脑筋，去试试，才行。生2：孩子，我们做什么事情，不能光听别人说，只有自己动脑筋，动手去做，才能把事情办好。这是概括能力的训练，练"说"不同的话，即培养学生变换句式的能力，有提高学生思维的灵活性，达到了概括中心的目的。这比教师单纯的用一种句式灌输给学生要好得多。
　　三、利用"我学到了什么"训练"说"。
　　在教学过程中，要经常让学生说说"学到了什么",语文教学尤须如此，因为语文课着重主观感受，难以量化、公式化，而每篇课文所包含的知识很丰富，能力因素也多，小学生难以抓住重点。所以，箭矢不断要科学分析，精心传授，还要帮助学生树立培养他们的归纳能力，增强其醒悟的意识。
　　如我在教《骆驼和羊》时，分析完课文，便利用"你学到了什么"的方式设计了一次"说"地训练：tien：今天，我们学习了《骆驼和羊》这篇课文，那么你从中学到了什么呢？有的学生说：通过学习这篇课文，我懂得了"只考到人家的短处，看不到自己的短处，是不对的"。有的学生说：通过学习这篇课文，我学到了"同学之间要团结互助，取人之长补己之短"与同学相处的方法。-----
　　让学生经常说说"学到了什么"，这既是一种学习语文的总结归纳方法，又是一种较好的说话训练方式。
　　实践证明，只要教师有心、细心、用心，善于发现教材中"说"的素材，多给学生机会，紧紧抓住"说"的时机，激发其表达愿望，就能为学生创造"说"的广阔天地，培养学生"说"的能力。