【正文】伴随信息社会的不断发展，初中生接触新鲜事物的方式也在不断增多。新鲜事物是一把双刃剑，有“利”，亦有“弊”。教师要正确引导学生接受“利”的一面，辨认与拒绝“弊"的一面。初中生正处于人生观、价值观、世界观的形成期，通过开展德育工作，可以引导学生形成正确道德行为观念。如何根据初中学生的心理特点，开展德育工作成为班主任需要面对的课题。
　　1 初中班级开展德育工作的重要性
　　德育是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等理念为指导思想的思想道德教育。班主任面向的群体是广大学生，针对学生的思想品德展开一系列教育活动。与初中思想品德课程不同的是，德育更凸显人性化，与学生的生活更为贴近。班级是学校开展德育工作的基层单元，班级德育工作也直接体现了学校德育工作的成效。班主任作为班级的组织者与管理者，与学生接触时间最长，对于规范班级学风，培养学生形成良好的思想道德，提高学生的综合素质，起到非常重要的推动作用。而且初中时期，是学生的人生观、世界观与价值观形成的过渡阶段，因此及时对学生开展有效的品德教育，可谓是初中班主任义不容辞的责任。因此，开展德育工作，进一步加强班级学生的思想道德教育，是非常有必要的。德育课程比思想品德课程更具有灵活性与实用性。班主任可以联合学校共青团或者校外组织，编写一些更贴近学生生活、符合当下素质教育要求的德育教材。可以是当下的时事，也可以是一些有寓意的小故事，或是有现实教育与启发意义的历史典故。总之，为学生提供足够的素材，帮助学生提高自身思想道德水平，是开展德育工作的重要环节。德育工作虽然不能直接提高学生的学业成绩，却可以提升学生的思想道德水平。尤其是在这个世态炎凉的社会中生活，当有老人摔倒的时候，也没人敢上去扶持。当老人摔倒在公交车前面时，司机下车后的第一件事是寻找目击证人，证明老人是走过来后自己倒下的，并不是自己开车撞摔的。这些扭曲的事件对学生了产生很大的负面影响。可见，班主任开展德育工作，是非常及时和必要的，应当引起学校和全社会的关注与支持。
　　2 班主任德育工作现状
　　2.1 德育教育方法陈旧。
　　目前，初中班主任开展德育工作时，往往以说教的方式为主。德育是一种道德认识，包含着深刻的道德情感与道德意志，以道德行为为表现形式的思想品德教育。首先，道德认识是进行道德行为的基础，但并不是所有情况下，道德认识都可以转化为相应的道德行为。道德认识升华到道德行为需要一个循序渐进的过程。说教方式忽略了道德认知向道德行为转化的过程。这个过程是一个由量变到质变的过程，学生会在已有的道德认识基础上，通过情感共鸣，形成坚定不移的道德意志，然后再转化出道德行为。只有尊重这个程序，德育才能产生实际效果。但是，说教方式似乎更注重传授给学生相关道德知识，并非注重提高学生的思想道德水平。可见，说教方式不利于促进学生形成良好的道德行为，是德育时效性的绊脚石。
　　2.2 德育素材少。
　　班主任在进行德育工作时，注重传统的“五讲”与“四美”，却忽略了学生心理品质教育、青春期教育以及与社会发展相适应的内容，甚至较少涉及。不同时期的德育工作要根据学生的年龄、身心发展规律，进而选择相应的德育内容。德育工作不仅在初中阶段开展，同时也在高中阶段开展。可以说德育工作贯穿中学时代的整个过程。在初中时期，学生的自我意识处于萌芽阶段，他们开始注重独立性，对社会与身边事逐步形成批判意识。加上目前的初中生正处在一个信息高速发展的时代，可以通过多种手段获得信息。他们已经开始逐步掌握多种标准来衡量眼前的事情。如果班主任的德育内容仅停留在理论层面，忽略学生的成长过程，那么，德育工作就会失去原本的意义，无法正确引导学生形成正确的人生观、世界观与价值观。
　　3 班主任德育工作策略
　　3.1 树立先进的德育理念，加强自身责任感。
　　社会在不断进步发展，教育理念也应该同步发展。理所当然，德育观念也需要不断更新，这样才能提高学生的社会适应能力。很多班主任会运用传统德育观念来教育学生，这样会束缚学生的思想，影响学生的创造力。比如说，在当下和平年代，班主任为增强学生的国家荣誉感，不停地给学生列举一些战争时期的例子，例如黄继光炸碉堡、狼牙山五壮士等等，久而久之，可能会引起学生的反感。在如此德育理念培养出来的学生，可能会比较跟从，但是缺乏独立性与创造性。班主任开展德育工作之前，必须要提高自身的德育理念，加强自身责任感，因为班主任是学生学习的楷模，其一言一行都会给学生留下深刻的印象。班主任需要多学习德育理念，了解国内外德育工作先进动态，不断提升自身水平，引入更适宜的德育观念，在学生面前，树立良好的榜样，促进班级整体道德水平的提高。
　　3.2 增加师生之间的互动，拉近师生之间的距离。
　　师生之间的交流可以促使任何一门课程的有效开展。不少班主任直接向学生灌输德育理论知识，内容极其枯燥，只注重传授，忽略学生的接受状态，自然会产生消极的教育效果。班主任应该加强与学生之间的交流互动，用心地观察学生们的情绪变化，从而向学生传授恰当的思想道德知识，引导学生在日常生活中进行道德行为，有效提高学生的思想道德水平。班主任在与学生沟通之前，要做好充分的准备，根据不同性格的学生采取不同的交流方式。在交流过程中尊重学生，坚持以学生为中心，不要让学生认为“德育谈话”就是批评教育，只有自己犯错的时候，才会被班主任叫去谈话。交流过程中，让学生感受到教师真诚的态度，从而拉近师生之间的距离。教师也可以通过其他手段进一步开展德育工作，比如建立班级QQ群，加入班级所有同学；拥有自己的微信号，建立班级临时通讯组。将德育工作渗透到学生日常生活中，提高德育工作效力。
　　3.3 组织实践活动，落实德育知识。
　　班主任应该把德育工作纳入实践活动中。初中生大部分时间主要待在学校，对社会的了解主要是通过新闻与网络，缺乏社会阅历与经验，德育认识还处于较低层面。为了深化德育认识，提高学生的道德水平与综合素质，班主任应该开展相应的实践活动，引导学生将德育理念落实到实际生活中，与身边大大小小的事情相结合。比如，班主任可以带领学生参加社会实践活动，例如街道打扫、公园湖面清洁等活动。湛江市某初中就定期组织学生参加寸金湖清洁活动。在做好防护措施的情况下，让学生帮助清洁湖面，用一端固定有漏网的竹竿挑起湖里游客丢弃的垃圾、矿泉水瓶等。这样，通过一系列的劳动实践，既可以培养学生的劳动观念，也可以唤醒学生的责任意识，并学会珍惜别人的劳动成果。学校也可以把德育实践活动纳入课外活动中，定期开展一些公益活动，让学生在教育实践活动中得到锻炼，感受正能量，提高道德认识，从而形成良好的道德行为习惯。
　　4 总结
　　做好初中生的德育工作，可为高中阶段德育工作打好基础。在班级日常管理与学习中，班主任要不断地提升学生的道德认识，规范学生的日常行为，经常与学生进行心灵沟通，发现潜在问题及时应对，引导学生形成良好的学习与生活习惯。班主任要根据自己班级学生的特点，制定相应的德育工作策略，选择适宜的教育方式去引导学生。德育工作是一项长期而复杂的工作。上文提到的德育工作策略是远远不够的，希望广大教育者能够将德育工作落实到日常工作中，跟随时代的发展，不断探索更多、更有效的教育方法，并且制定详细的工作计划，持之以恒，为国家和社会培养心理健康、积极向上的人才。