【正文】摘    要：对幼儿实施快乐，就是要让幼儿感受到学习快乐，能体验到学习成功，这需要我们激趣，开展游戏，培养性格，携手家庭。
　　关键词：幼儿教育  快乐教育  实践策略
　　快乐教育是近代西方科学教育思想的倡导者——斯宾塞提出的著名教育理论，也是许多著名的教育学家的共同主张。这说明在幼儿教育中实施快乐教育是非常必要的。所谓快乐教育，就是指教师正确运用适合幼儿年龄特征的教育方法、手段，营造愉悦、民主、和谐的教学氛围，以人性的教育激发幼儿兴趣和内在发展需要，促使幼儿在和谐发展的基础上，感受到学习的快乐，体验到学习的师生互动中的快乐，从而增强学习兴趣和信心。下面，我结合多年实践，谈谈如何对幼儿实施快乐教育。
　　一、兴趣是快乐的源头，激发幼儿学习兴趣
　　我国著名教育家陶行知先生曾经说到：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。” 实践也告诉我们，兴趣是学生的动力之源，只要他们对某事感兴趣，就会把之作为快乐的事来做。因此，我们要善于观察，找到他们的兴趣所向。当他们一旦对某事某物发生兴趣时，我们就可以以此来激发培养。在强调“自主性、探索性”学习的今天，人们特别重视兴趣的作用。的确，兴趣是最好的老师，幼儿一切自主选择的活动无不始自兴趣。而一切课程，包括预设和生成的课程追根究底亦源于兴趣。只要是感兴趣的，幼儿的求知欲就很强。现在不少课堂教学，只一味地灌输知识，忽视了幼儿兴趣和求知欲的培养。这是不科学的，对于特定时期的教学，我们必须以趣为着力点进行，让他们感受到学习快乐，幼儿教育毕竟是奠基教育，我们不能用传统的教法来教学，否则就容易在学生细小的心灵中贴上读书不得行的标签，影响别人一生。
　　二、游戏是快乐的导航，寓游戏于其中教学
　　“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。”游戏是幼儿园的基本活动，要重视幼儿的本体性游戏和教师的手段性游戏。我们知道，因为幼儿本性爱游戏，著名教育家陈鹤琴先生说：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”因此，在实践中，我们应结合教学内容，寓游戏于其中教学，这样既能满足学生心理需求，又能让学生体验到学习的快乐。例如，活动课中，我让孩子们自由地选择，喜欢玩什么都可以。于是他们有玩皮球的、垒积木的、画画的等等，孩子玩得是那样认真、那样尽兴。其实在这样的“玩”中，他们学到了知识和本领不仅不少于课堂上所学到的，而且体验到了学习快乐，这对他们以后学习是很有帮助的，至少奠定了积极的情感支撑。
　　三、师爱是快乐的基石，培养学生良好性格
　　教育就是爱，爱是教育的全部内容。幼儿教育就是爱的实施，而我们实施快乐教育，就是要让孩子富有爱心，充满责任，善于合作，让社会跳动快乐的和谐音符。著名教育学家陶行知先生曾经说过：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心的深切。”也就是说，在幼儿教育中，我们要真诚关爱他们，让他们感受到园内学习是自由的、安全的、和谐的。为此，我们应做好两个方面：一是要使自身养成良好性格。因为幼儿良好的性格是在适宜的环境中熏陶感染形成的，早期的生活环境潜移默化地影响着幼儿的性格，教师的一言一行，在很大程度上决定着教育的进程和效果，教师乐于教育是快乐教育的根本保证。教师的不良情绪还会直接影响师生互动的过程。对幼儿的漠视、讽刺、体罚会对幼儿的心灵产生伤害，严重影响幼儿的心里健康，因此教师要永远保持一颗爱心，爱幼教事业，爱每一个幼儿。二是我们应用爱为幼儿营造一个充满民主、平等、和谐、欢乐气氛的环境，因为苏霍姆林斯基告诉我们“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界”。这对幼儿良好性格形成尤为重要。在日常的教育教学活动中，教师要善于顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，多一份童心，做到春风化雨润无声。现在的幼儿都是独生子女，要提高他们的情商技能，幼儿园是一个非常好的小天地。集体的生活环境和游戏活动才能使幼儿养成快乐的性格和乐观幽默的品性，让幼儿在活动中感受成长的喜悦，体验不断超越自我的成就感。此外，教师要善于情绪上的自我调节、自我愉悦，保持开阔的心胸和积极乐观的心境，这样才能时时影响着幼儿、感染着幼儿。只有师爱才能对幼儿产生感染的效应，从而使教师的教诲畅通无阻地滋润孩子心田。
　　四、家庭是快乐的支撑，携手家长共同教育
　　快乐教育不仅只在园内进行，也要与幼儿所处的家庭相结合，实践告诉我们，只有生活在一个欢乐和谐的家庭里，幼儿才能快乐成长，因为在这样的家庭里幼儿每日感受爱的呵护，他眼里的世界自然是快乐安全的。相反一个整日生活在充满谩骂、暴力或冷战的家庭里的孩子，他的世界就是恐惧和冷漠，长大后这些经历会在幼儿的一生中留下难以磨灭的阴影，日后他们很难去爱任何人。因此，要让幼儿有个快乐幸福的童年，我们应携手家长，与他们共同教育好孩子。虽然每一个父母都希望家庭气氛和谐欢乐，让孩子无忧无虑的长大，但当今目前，由于社会节奏加快，加之变得浮躁，很多家庭少了欢乐，对快乐教育孩子还存有很多问题。又特别是在独生子女幼儿这个时期，很多父母都在婚姻的所谓“七年之痒”这个阶段，离婚现象多，再婚现象也多，因此，为了幼儿的快乐教育，我们应与这些父母多沟通，让他们携起手来共同教育孩子，给幼儿一个幸福的家。
　　有人曾打比方，在生命的湖泊中，快乐就如平静水面上微涌的波纹、泛起的浪花。快乐，也如夜空中不时绽放的礼花，给我们的生命带来光明和温暖。泰戈尔曾经说到：“教育的目的应当是向人传送生命的气息，而不单单是传授知识。”恰如理查德·洛迪希先生也说：“教育固然神圣，但它必须与我们的生活息息相关，而将教育与生活紧密相连的主要方法就是让它快乐、有趣。”而作为一名幼儿教师，我们应让孩子在快乐中学习，在欢笑中成长，是我们每一个教师的责任。也只有这样，才能为他们将来发展奠定良好基础。
　　参考文献：
　　[1]王敏，对幼儿园实施快乐教育的思考[J].甘肃教育，2012年。
　　[2]曹雪梅，幼儿快乐教育探究[J].天津教育，2013年。
　　[3]孙玲玲，审美与快乐的幼儿园音乐教育[J].现代教育科学，2013年。