【正文】摘   要：化学是对学生进行科学启蒙教育的重要学科，是对学生科学素养培养的重要平台。新课标明确指出：突出化学学科的特征,更好地发挥实验的教育功能,培养学生创新探究、实践能力。
　　关键词：高中化学  实验教学  创新能力  培养  加强
　　化学是一门以实验为基础的自然学科。而我们知道，实验本身就是一种探究性活动，具有实践性和创造性。因此，加强实验教学，引导学生创新进行实验探究，不仅有利于对学生科学启蒙教育，发展科学探究素养，还能培养学生观察力、想象力和创新思维能力等较多能力，这些都是学生创新实践能力所必需的能力。所以，对于这样的学科教学，我们应把其贯穿于化学教学的全过程，强化实验教学，强化学生创新能力的培养。
　　一、创新实验教学方法
　　教师的创新是学生创新的前提，墨守成规的传统教法是培养不出创新人才的，这在“沉痛的钱学森之问”中的已经得到了证实。因此，要培养学生创新能力，我们必须创新教学方法，让学生在新颖有趣的教学策略中感到创新所带来的积极效果，从而坚定创新的勇气和信心。落实到实践中，我们就应不断改进、创新实验，培养学生的创新精神，不断改进实验，使实验更合理，效果更明显，让学生从中学到研究和解决问题的科学方法，对学生创新思维能力的发展起到促进作用。例如，在做“氢气的可燃性实验”时，如果用玻璃导管进行实验，则氢气燃烧时的淡蓝色会被玻璃中含有的钠元素发生的焰色反应发出的黄色所掩盖，如果将玻璃尖嘴导管改用铜制的尖嘴导管来点燃氢气时，火焰颜色又有了新的变化，为淡蓝色。这就有利于激发学生探究兴趣，甚至让学生产生认知冲突，激发出探究欲。
　　二、引导学生创新设计
　　实验的实践性就在于需要学生自行设计，自行组建，自行观察、分析、总结，这一系列过程都是实验所必需的实践操作，都有利于培养学生创新实践能力。因此，在化学实验教学中，我们应加强引导，鼓励学生自行探究实验，通过尝试、探索、操作、实践，在获得实验意义的过程中，也达成自我实践能力的培养。例如，在学习了浓硫酸的性质以后，让学生思考这样一个问题：“一瓶硫酸，不知是浓还是稀，如何将它鉴定出来?”这时，学生通过思维就会在原有的知识基础上设计出以下几个方案：一是分别将少量液体溶于水，观察是否放热，特别烫的是浓硫酸；二是取等质量的两溶液于敞口容器中，放置一段时间后，质量增加的是浓硫酸；三是用玻璃棒分别蘸取少量液体在纸上写字，纸发生炭化的是浓硫酸；四是测定密度，密度大的是浓硫酸；五是取少量两种液体，分别加入胆矶晶体，蓝色变白色的是浓硫酸。通过这一问题的提出，启发学生从不同角度，不同侧面展开思维，将答案的唯一性变为多样性，学生在主动、深层次的参与过程中，实现理解、认识、探索和创造。
　　三、搭建实验探究平台
　　实验本身就是一种探究，特别是学生实验，在培养学生探究品质过程中更能培养学生探究能力。为此，在教学中，我们可变演示实验为探究性实验，培养学生的创新能力。但这需要我们精心设计，将演示实验设计为探究性实验，在学生意识中创设问题的情境，挖掘学生学习的内在潜能，培养他们学习的兴趣和创造的愿望，使学生沿着正确的思路去分析和研究，培养学生的思维能力和动手能力。如在“演示钠与水反应的实验”时，我们可这样进行：第一步，创设问题情境，激发学生学习兴趣：钠能与水反应吗、将钠块投入水中是浮还是沉、滴有酚酞试液的水的颜色有何变化接着进行实验探究。第二步，引导学生观察到的实验现象，讨论、总结，得出结论：钠的密度比水小，钠与水反应是放热反应，以及反应生成了氢氧化钠和氢气等结论。在实验过程中，我们要及时引导学生观察，根据现象思考。这样得到的印象会很深刻，而且整个过程始终是从实验出发进行探究，在教师的指导下边实验、边观察、边讨论，揭示产生各种实验现象的原因，让学生真正成为学习的主人，能很好地培养学生的创新精神。
　　四、联系生活实际实践
　　学以致用是培养学生创新能力的最佳平台。因为化学源于生活，化学实验更是生活中的常见现象。因此，作为一门自然学科的化学，我们应多利用现实生活中学生熟悉的感兴趣的事情，来激发学生发散思维能力及创新能力。例如，在现实生活中，许多学生家长都会佩戴或者收藏黄金饰品，那么，你怎样让你父母购买到真正的黄金饰品呢？由于黄铜(铜、锌合金)单纯从颜色外观上看，与黄金极为相似，所以很难区分。因此，黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子时常以黄铜冒充黄金进行诈骗活动。这种现实的问题，对激发学生探究兴趣是极为的素材。教学时，我们可让学生根据所学知识，设计实验方案鉴别真假黄金。同学们很感兴趣，从黄铜和黄金的不同性质，提出了多种建议。有的说取少量黄金样品，放在酒精灯火焰上灼烧，变成黑色的是假黄金，不变色的是黄金；或者把少量黄金样品浸入稀盐酸或稀硫酸中，若有气体产生，则该样品为假黄金，若没有气体产生的，则该样品为黄金。有同学利用锌与盐溶液的置换反应的原理，把少量黄金样品浸入硝酸银溶液或硝酸汞或硫酸铜溶液中，若表面有其它物质出现的，则该样品是假黄金，无变化的是黄金等。有的说用物理方法：测密度；试硬度；比较浮力大小等等。由于问题来自生活、来自学生身边，很容易引起学生的兴趣，使他们主动参与、积极思考，给学生提供了广阔的思维空间，能较好地训练其思维的灵活性及发散性。培养其创新能力。
　　总之，培养创新能力是素质教育的重点，化学实验教学应切实担当起这样的责任来。作为教师的我们，必须高度重视，并创新策略进行落实。
　　参考文献：
　　[1]陈红梅，化学实验教学改革及学生创新能力的培养[J].教学与管理，2007年。
　　[2]杨英，化学教学中学生能力的培养[J].中国林业教育，2005年。