【正文】复习是教学中的一个重要环节，它的任务是使学生对所学的学科基本知识和基本技能加以巩固、总结，使之系统化，对知识的查漏补缺有着极其重要的作用。通过复习可以弥补和纠正学生认知上的错误与缺陷，使学生对知识的理解更深刻、更全面。中考在即，复习课的课时在总课时中所占的比重很大，尤其是中考前的总复习几乎占整个教学时间的一半，要取得满意的复习效果，达到大面积提高物理教学质量的目的，复习课的方法十分重要,好的方法可以让学生在轻松愉快的气氛中获取知识，提高技能，提高教学质量。让学生在乐学中增长才能，学的轻松、学的快乐。
   　一、复习课存在的问题
　　1、照本宣科炒剩饭。部分教师在总复习阶段，复习没有计划、没有目标，照本宣科，把教材的内容重讲了一遍，课后作业题又让学生做了一遍，训练题目无针对性，重、难点不突出。课堂上只是把学生过去所学知识进行了再回忆，把复习课上成单纯的知识回忆课，变成了旧知识的重温课，学生学得枯燥无味，无兴趣。
　　2、知识罗列无关联。复习课教学的基本原则应是“温故知新、提高能力”。“温故”是复习课的首要任务，但温故绝不是将所学内容重讲一遍，有的教师只注意罗列知识，却不知道“温故”的目的是为了“知新”，即将旧知识进行归纳、概括，纳入新的知识框架，构建新的知识网络，将碎片的知识系统化。一节课下来，学生没有建构完整地知识体系，知识间的逻辑关联还是不清。
　　3、抛开书本泛泛谈。部分老师不顾学情，抛开课本，肆意拔高，大讲特讲，教师口如悬河，学生如雾里看花，无所适从。
　　4、题海战术昏昏然。有的教师待学生做完试卷后，逐题讲解，从第一题讲到最后一题，一题不落，还有的老师让学生在题海中摸爬滚打，将复习课变成了单调乏味的知识训练课。结果是“教师累够呛，学生昏够呛”，浪费了学习时间，导致优生吃不饱，学困生吃不了的被动局面，课堂效率低下，
　　二、复习课存在问题的原因
　　1、复习课所呈现的知识内容都是学生熟知的，复习只是唤醒学生的回忆。因此学生缺乏自主的动力。教师如果不采取科学的方法去调动学生的自主性，渲染课堂气氛，刺激学生的感官，来一些绝活绝技，恐怕很难达到预期的效果。
　　2、学生的基础、学习力、起点不尽相同，受学习习惯和非智力因素的影响，他们对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大小也会不同，复习课上教师采用“一刀切”的模式去去上课，不符合学生的“最近发展区”理论。
　　3、就教师层面而言，部分教师对复习课的教学研究不透彻，方法陈旧，教学理念落后，适应不了学生的发展需要。研究学生不到位，把握不住重难点，没有选择精准的典型习题。
　　三、上好复习课策略
　　1、明确考点抓基础
　　复习课教学与新授课教学一样，首先应领会课程标准、把握好教材，明确教学内容、教学重点难点、易考点、教学目的与要求，备课时既不能超要求，也不能降低要求。
　　重视基础，关键是抓好基本概念、基本规律、基本公式的运用三大环节。复习阶段注意基础是重要的一环，分析历年来我市中考试题，我们会发现：基础知识所占分量最大，易、中、难题的分值比例大约是6：3：1，但学生往往在这方面往往失分多。所以强化“双基”是复习的重中之重。
　　2、突出重点抓关键
　　复习也要主次分明，次要的可略讲甚至不讲，“蜻蜓点水”一带而过或是让学生自己阅读；重点部分要详细讲，一定要讲清讲透，要抓住关键。初中物理的力学和电学部分是中考的重点，是关键，应把主要精力放在这两部分上。只有复习好这两大部分，中考时才能取得较好的成绩。
　　3、巧设习题抓训练
　　课堂练习是教师训练学生能力的手段，也是教师反馈信息的途径。练习平铺直叙、势必会引导学生死记硬背；练习过繁，对学生心理上是一个打击；练习过多，会使学生陷入题海，难于应付。总复习中时间紧张，如果各科都搞题海战术，学生就会疲于做题，不能自拔。所以复习课中的练习题必须要精心设计，所选练习题要具有一定的代表性。通过每个题要达到解决一类问题的作用，达到举一反三、触类旁通的目的。所选习题既要照顾各个知识点，又要有梯度有层次，由简到繁、由易而难、由浅入深、层层深入、环环相扣，这样才能调动各类学生的积极性。
　　4、面向全体，扶优助差
　　复习课要贯彻“因材施教”的原则，立足中等生，提高优等生，扶持学困生。复习进度和教法以中等学力水平为基点，要求中等学生按教师的安排进行系统的复习，注意能力方面的提高。对优等学生要发挥他们的学习优势，通过他们排难解疑，带动全班。应另给他们时间让他们进行自学，除要求掌握大纲的基本知识外，还要进行横向提高；对差生实行：“五多”、“一优先”。即：多鼓励、多提高、多板书、多检查、多辅导、优先面批作业。要特别注意对他们：“动机、兴趣、情感、性格”等非智力因素的培养，发现闪光点，及时给予表扬和鼓励，使他们增强学习物理的信心，提高复习物理的积极性和主动性。