【正文】摘   要：为全面提高教学效率,初中物理课习题课的教学一方面大力从物理基础知识着手培养学生良好的学习习惯入手,另一方面教师要认真钻研教材精选习题,为学生做好充分的准备.此外还要充分发挥教师的主导作用.
　　关键词：理论和实际相结合  一题多解  主导作用   引路
　　在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理课教学的始终，它一方面是对所学新知识的巩固过程，另一方面也是学生“温故而知新”的过程。以下，就物理习题课教学中我所采用的教学方法及体会谈一些看法。
　　一、从物理基础知识着手培养学生良好的学习习惯
　　首先，物理的定律和公式是基础的知识，也是每堂习题课前必须掌握的知识。为了培养学生良好的学习习惯，每次上习题课之前，我要求学生从5个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号）进行全方位复习。同时，根据认识规律让学生灵活应用物理定律和公式解决实践问题，指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题自的解答训练，使学生掌握应用物理定律、公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深化学习做好准备。
　　二、认真钻研教材，精选习题
　　在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生解题思维和解题能力是习题课的核心任务。要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。我觉得对于这一点应该注意以下几个方面的问题。
　　1.注意理论和实际相结合激发学习兴趣。理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。在日常生活中，有许多物理现象是趣味性习题的好素材，而且有很多物理现象是生活中层见不鲜的，学生应该都有生活经验。例如：在运用欧姆定律公式解题时，我出了这样一道题目：我校教学楼共5l层，每层有教室8间，每间教内装有电功率为40w的日光灯6盏，若平均每天用4h.一个月（双休日不使用，按实际使用20天计算），教学楼消耗电能多少度？学生解题后发现，我们学校的教学楼每一天要消耗好多度电，不仅提高了学生节约用电的思想意识，也在结合生活实际的同时学习了知识。这样编排的习题不仅容易激发学生学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边。
　　2.注意一题多解、一题多变。“一题多解”有利于培养学生辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。例如，一只标有“220V，40W”字样的灯泡，若把它接在110V的电压中时，灯泡的实际功率是多少？这样的例题学生可以利用学过的简易计算公式计算，也可以利用欧姆定律和电功率的计算公式来计算，总之这个题有多种解法。通过这样的练习，促进知识迁移，并达到举一反三、触类旁通的效果。在习题课中的“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化的教学方法。如：在学生解答了“一个照明电灯接到220V的电压的电路上，通过的电流是0、18A.这个灯丝的电阻是多大?”这道题后，教师可以把题目改为 “一个照明电灯接到220V的电压的电路上，通过的电流是0、18A，这个灯丝的电阻是多大?”这道题后，教师可以把题目改为“一个照明电灯接到220的电压的电路上，灯丝的电阻为1222Ω，通过的电流是是多少？”还可以把这道题改成“一个照明电灯灯丝的电阻为1222Ω，通过的电流是0.18A.这个照明电灯两端的电压是多少”等题目，从而拓宽学生思路。
　　三、习题课要发挥教师的主导作用在物理习题课教学中，学生在教师的引导下都通过动脑、动笔或动口解答物理问题。大部分时间是学生活动，而教师的主导作用主要表现在指点、引路两个方面。
　　1.指点学生。在解题过程中，由于对物理知识理解不透，往往会
出现生搬硬套现象。这时，教师应抓住时机，找准症结，予以指点。例如，学生在学过机械能后，我让学生讨论：“物体在自由下落、静止空中、匀速下降”3种情况下物体的重力势能和动能分别如何变化?大多数学生总认为匀速下落时动能增大，这就说明学生被物体“匀速下降”和“下降”所迷惑而忽略“匀速”。找到症结后，教师提出：“如果物体匀速运动，动能将如何变化？”从而解开这个教学难点，使学生对概念有了进一步认识。
　　2.引路。对于难度较大的综合题，教师应采用降低梯度，分设疑点的方法，突出解题思路，把学生|上正确轨道。例如，学生在做“一个标有‘PZ220一25’的灯泡，接在200V的电路中，求实际功率是多少?（灯丝电阻不变）”由于刚学到电功率计算的知识，很多学生无法解题，我使把它分为3步解题：①求电阻，②找实际电压，3求实际功率由于分层降低梯度，学生在教师搭桥和引路下，顺利实现认识的飞跃。
　　总之,习题课的教学不仅要体现教师为主导,学生为主体的师生关系,而且还应最大程度地调动发挥学生的内在因素和他们的积极性,全面提高思维素质。
　　参考文献:
　　1、屈琦 《对教材中一道习题的探讨》 中学物理教学参考 2006年1-2
　　2、蔡汉华 《习题教学中培养学生发散思维的途径》 中学物理 2006年4期