【正文】从所周知，“兴趣是最好的老师”。所以，我认为应当从培养学生作文兴趣入手，激发学生内心写作的欲望。那么，在作文教学中如何培养学生写作兴趣呢？让学生敢写、想写、会写。笔者就这一问题谈几点看法：
　　故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，全神贯注，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想听为快。随着教师声情并茂，娓娓道来，被激化、被渲染了故事情节早己把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或令人感动，悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听，情感交跌，期待大结局之际，老师嘎然收声无动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的内容更精彩，令人欲知后事，请看读原文。此事教师再不失时机地向学生推荐相关读物。
　　叶圣陶先生曾说：“写作的根源是发表欲望，正如同说话一样胸中有所积蓄，不吐不快”。老师应多方面暗示、诱导、挖掘出生活中的素材，再通过他们告诉家长、同学、老师以及周围其他人，只要他们想说，愿意说。记得有一次，我所教班级的学生趁中午午休悄悄溜出学校去河坝玩了近两个小时，我知道后强压心中的怒火，严肃的问他们：“为什么私自去河坝？”教室里鸦雀无声。我又重复了问了一遍，一个学生怯生生地小声回答：“好……好玩？”本想发火的我转念一想，也许这是一个给他们自由言论的机会。为了和这群孩子拉拢关系，我微微一笑，假装随意的反问一句：“好玩吗？都有哪些好玩的东西呀？谁能给老师和没去的同学介绍介绍啊？”孩子们果然上钩 了，见我不再生气，便你一言我一语地说了起来。我不失时机地追问：“你们能针对今天的事情谈谈自己的想法吗？大家可以畅所欲言。”看着许多同学跃跃欲试却欲言又止的样子，我就积极地鼓励他们，诱导他们：难道你们不想让老师分享你们的快乐吗？学生一下子争先恐后地说开了，谈到了许多我都未曾想到的东西。“要做生活的有心人”，学生的回忆可能是零星的、散乱的，这就需要教师设置情境，悉心引导激发说欲，让学生达到身临其境。
　　学生作文题材往往来源于生活，只有让学生充分感悟生活，留意身边的所见所闻，才会有所思、有所感。教师应有目的、有计划地指导学生走进生活、观察生活、体味生活，激发他们表达生活乐趣地欲望。老师还可以利用课外时间、上学、放学路上和学生聊聊天，说说心里话，在轻松的氛围抒真情，表真意，从而点燃学生的情感火花，在不经意捕捉到生活中的亮点。这样一来，丰富了学生的作文源泉，让他们真正做到有感而发，而不是无话可说。
　　我们班每个孩子都有一个精美的日记本，他们都喜欢在课余时间写写记记，还互相交流探讨。让人欣喜地许多孩子还学会了通过日记和老师交流，他们总爱悄悄的把日记本放在我的抽屉里，待我批注后，日记本又会不翼而飞。日记本不仅成了我们师生之间交流的桥梁，更主要的是学生学会了用笔倾诉。这样的写话都是孩子们生活中的事，所以他们不但不觉得困难，反而兴趣盎然，他们觉得好像在对老师讲自己的心里话，加上能够及时看到老师的评语，感觉就像在和老师面对面交谈，自然而然的想写、爱写。通过日记和学生交流已经成为我教学日程必不可少的一步，故每次都会非常认真地对待，小心翼翼地呵护孩子们写作的兴趣。
　　还应重视培养学生课外阅读兴趣，拓宽学生知识面，丰富词汇，只有在阅读教学中让学生学得实，心中有所积蓄，学生写起作文来才会滔滔不绝，下笔如神，作文兴趣才有所提高。从而，习作教学就会收到事半功倍的效果。童年是播种的季节，作为教师的我们就是田间的劳动者，应当及时的引领学生走进写作的天地，让他们充分感受到写作是美丽的，享受写作是一件多么惬意的幸福事。