【正文】摘   要：新课标明确指出：“学生是思想品德学习和践行的主体。”要充分调动学生主体性，我们就必须实施愉快教学法，让学生在在体验学习快乐过程中做快乐的品德践行人。
　　关键词：初中思想品德  愉快教学法  实施应用
　　新课标明确指出：“学生是思想品德学习和践行的主体。”要落实这一主体理念，我们就必须想方设法调动学生积极性和主动性，让学生由“要我学”转变为“我要学”，有着强烈的学习欲望，让兴趣成为内驱，这样，其主体性就能促使他主动学习品德，提升道德践行能力。然而受“应试教育”影响，初中思想品德教学并未担当起如此重任，其作用被弱化，有体制原因，也有学校以及教师层面原因。加之思想品德课自身德育性和时政性较强的原因，使大多数学生对这门学科不太感兴趣。这一切，促成了思想品德课的“偏房”地位。为改变如此现状，提高思想品德课的育人效果，开发学生智力，促进学生“德、智兼收”，我在多年的初中思想品德教育中实施的愉快教学法，效果颇丰。下面，与大家分享。
　　一、实施愉快教学法，需要教师有幽默恢谐的语言艺术
　　教学语言作为师生情感交流的中介，是教师传授知识的重要桥梁，不仅要准确、具有亲和力，还要有幽默恢谐的语言特质，才能让学生对课堂产生积极感。当然，这种语言艺术需要教师加强自身的锻炼提高。因为这不仅是一种语言的艺术，更是一种智慧的体现。同样的道理，如果用不同的语言来表达会取得完全不一样的效果。思想品德学科的特殊性决定了它的语言没有语文学科的华丽和意境，但毕竟是以心育心的教育，因此，我闪仍然要让学生既领会其中抽象的道理又能不觉语言的枯燥乏味，此时便考验一个教师的语言表达功力了，一个成熟机智的教师常常会运用幽默来化解这一矛盾。幽默不是天生的，这需要我们平时养成观察生活，体会生活的习惯，有意识的提高自己的语言艺术，能够在适当的时机用生活化的语言来表达一些看似深刻的道理，达到喜剧化的效果，更重要的是当学生听到幽默化的语言时将更能激起他们的学习兴趣，同时有利于对问题的理解和消化。
　　二、实施愉快教学法，需要教师多给予学生激励评价
　　人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。初中学生也不例外，也离不开我们教师积极的肯定和表扬，因为人的本性决定了每个人都希望得到来自别人的赞美。在实施愉快教学法中，我们作为教师更应该多用鼓励性的语言来激发学生的学习热情和兴趣，这样有利于树立学生的自信，创造独立的人格。尤其对学生在学习过程中闪光点及创造火花及时鼓励，对积极主动参与学习的学生给予充分的肯定。有时学生提出了一些看来非常幼稚甚至是无意义的问题，有的学生回答问题的见解和说法甚至有些偏激，作为教师应该具体分析，对其中正确的观点及时予以肯定，帮助学生形成积极的情感和态度，形成正确的人生观、价值观、世界观。
　　三、实施愉快教学法，需要教师激发学生学习兴趣
　　心理学研究告诉我们：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就能积极主动地学，喜欢学和坚持学。虽然很多学生都感到思想品德学习很枯燥，说明其没有感受到其过程的学习快乐。因此，在实施愉快教学法，我们要把激趣作为教学任务的首始，让学生把学习不是当作一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。
　　（一）德育手段形象化。思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。上新课时可以播放歌曲、小故事录音、社会录像、优秀影视片断、Flash小动画或展示一些漫画、趣味故事、法律案例等，将思想品德课中抽象难懂的道理形象化，让学生不再感到思品课只是在讲些空洞的大道理，而是能实实在在地解决生活中的一些困惑。
　　（二）德育内容时事化。结合思想品德课的特点来活用时事，用生活中的事件激发学生的求知欲。陶行知先生曾说过这样一段话，他说：“我们的教育应解放学生的脑，让他们去想；解放他们的手，让他们去做；解放他们的嘴，让他们去说；解放他们的时间和空间，让他们去展现。”所以在教学过程中，我尽量体现以人为本，以学生为本的新的教学理念，倡导学生主动参与，勇于探索。在上课前准备一些近期发生的国内国际重大时事政治，特别是和教材有联系的，如在上初二思想品德“生命健康权”时，就可以准备矿难事件、食品安全事件等等，从中选取一些材料，并把它印成小册子发给学生，首先让学生自己自主评，然后组织大家评，最后根据教材需要进行分析理解。这样既活跃了课堂，增加了学生的信息容量，又结合教材培养了学生分析材料的能力。
　　（三）德育实践生活化。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。所以我们应从学生适应社会公共生活和思想品德形成和发展的实际出发，注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。学生思想散见于生活，品德的好坏体现在生活中的一些小事。可以说，生活既是学生思想品德的来源，也是检试学生思想品德的考卷。在日常教学中，我们可以要求学生将日常生活中遇到或听到的一些难事拿出来作为德育素材，运用所学知识进行解决，这样更能引起他们的兴趣，意识到思想品德课的地位和作用。
　　总之，愉快教学法是化枯燥为趣味的有效方法，是使乏味的思想品德学习变成快乐体验的重要策略，这不仅能提高学生学习兴趣，还能提高学生道德素养，发展道德践行能力，为学生以后成一个合格的社会公民奠定良好的思想基础。
　　参考文献：
　　[1]张玉双，初中思想品德教学中如何实施愉快教学法[J].中华少年，2016年。
　　[2]周文武，浅谈愉快教学法在初中思想品德课教学中的运用[J].中学教学参考，2010年。
　　[3]户曙辉，浅谈愉快教学法在思想品德教学中的运用[J].大观周刊，2012年。