【正文】摘   要：兴趣是推动学习的强大的内在动力。无论是学习的内容还是学习的方式方法，都应从学习的兴趣和需要出发。要让学生产生持久的兴趣需要采取一定的教学方法和方式。小学英语的教学方式必须采用愉悦似的教学方式，让孩子们亲自参与到活动中，去感受体验活动中遇到的困惑、活动中产生的愉悦和通过大家团结合作战胜困难所带来的喜悦，从而产生学习英语的兴趣。
　　关键词：小学英语教材； 低年级教学法 ； 高年级教学法；反复听和读
　　《新课程标准》指出小学英语教学要激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的习惯和形成有效的学习策略,发展学生自主学习的能力和合作精神。在英语教学中，怎样培养学生对英语的持久兴趣，使他们善学、乐学呢？将学生从抽象，虚拟的课本堆中解脱出来，利用各种情景的创设，各种有利于学生接受的教学方式。给学生感觉轻松自然，与他们熟悉的感兴趣的生活、所接触到的社会息息相关场景，从而能自发、主动、很愉悦地去说、听和写以获取课本与外界的知识。因此，怎样创设良好的教学心理气氛，充分调动学生的积极性，优化课堂教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，达到事办公倍的效果呢？如何组织好一节课，取得良好的教学效果主要取决于教师。
　　一、 息息相关的话题
　　目前社会上各种版本的小学英语教材内容贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求。例如与同步数学学习的数字、各种颜色、时令时节的水果、一家人旅游时穿得服装、孩子们喜爱的玩具、身体的各个部分的名称、家庭成员的称呼、学校的各种设施建筑、朋友野外郊游情景等、以及周围环境和社会生活，这些鲜活的话题，都市孩子们感兴趣的话题。教材采用了儿童喜爱的表现形式，如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等呈现给学生，以引起学生的兴趣。在教学时教师采用多种教学方法，如情景法、听说法、表演法、全身反应法等，我主要采用创设情景法，以促进学生的相互交流；如创设打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等栩栩如生的情景，开展互动式、合作式学习。当学生成功地表演一个教学主题时，兴趣会倍增、荣誉感会加强，就会受到很大激励。教师只要精心组织教学、借助课件巧设片段场景，学生就会很快配合老师融入活动中。如在学习新课文中”It’s so big/small. What/How about....?”等句型时，我创设同学们进行时装表演时，让高个子学生穿小的衣服，胖的学生穿瘦学生的衣服，在表演前先把衣服在许多学生前面比一比，然后穿上show一下，“太大了，太小了，太瘦了”学生齐呼。“oh，It’s too big.It’s too small.”再询问一件衣服：“What about this？”“It’s too small.＂What about that dress? 老师指着一件穿着长裙的女孩“Yes, it’s too nice. It’s pretty.再指着高个子穿短衣服的学生“How about this one?”同学齐呼“It’s too small....”在拓展环节让学生再进行时装表演，让学生学会欣赏生活中的美” It’s beautiful/pretty”.巩固新句型。整堂课下来学生积极参与活动，课堂气氛活跃及双边活动良好。
　　二、低年级英语教法
　　我认为低年级的英语教学首先要吸引孩子们的兴趣，课堂要充满童趣性。因为低年级儿童的心理特征决定了他们的随意性和抗干扰能力较差，无法保证长时间的持续观察。他们感知事物常常跟着兴趣走。教学活动要根据小学生生性活泼、爱唱爱跳特点，才能制作不同的教具、道具及课件。以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。英文歌曲以及Chant以节奏美、音韵美的特点，深受小学生的喜爱。在教学中可以从教材、科大畅言中选用一些内容简单、旋律优美的歌曲。孩子们在歌声中能够为课堂创造一种愉快的教学气氛，能使学生精神集中，课堂趣味横生。如在学习数字时，播放”Ten Little Rabbits的歌曲”让学生熟悉和感受英文数字。而且能够有效的记忆教学内容，如ABC song, Hello! How are you等。让学生在没有压力的情况下，在朗读有节奏有韵律的歌谣中学习所学的知识，达到“玩中学，学中玩”的目的。如在教授水果和庄农里的家禽这课时，编写以下的chant: What, what, what do you like; I like ,I like ,I like tomatoes; Colour, colour, what colour; White, white, white...。学生在朗读chant以及对chant的改编过程中，能够较容易地掌握相关的单词和句型;同时加上节拍和一定的手势,不仅能调动调动学生的感官，学生还不易产生疲劳感。 
　　最后在教学我也常采用教学简笔画、直观教学法 、游戏教学法等。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过:“绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量,由于视觉、听觉、感觉同时进行,在儿童的意识里就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。”小学生的抽象思维比较薄弱，而他们对于直观的事物比较容易接受。在英语教学中我觉得要尽量地利用教具、卡片及多媒体辅助设备参与教学，使学生直接地、具体地获得英语知识。如在教授动物单词时，教师呈现图片让学生学学这些动物的叫声，用动物的声音和动物的单词联系起来增加学生的记忆。在设计游戏环节，游戏教学遵循中小学外语教学要“听说领先、读写跟上”的原则。在游戏中让学生在其过程中发展综合语言运用能力，尤其是设计新颖的趣味性强的游戏，自然很容易把学生吸引到学习中来，教学效果定然事半功倍。另外游戏教学强调面向全体学生，注重素质教育、采用活动途径、倡导体验参与，这和英语课程标准的基本理念是完全一致的。在学习颜色时，我设计了“幸运大转盘”的游戏：转盘上面有学过的8个颜色：red, blue, green, yellow, orange, black, white, brown. 我先让学生猜：”What colour is it? Guess?” 学生会纷纷举手。有的猜red, 有的猜green, 有的猜blue……最后我转动大转盘，猜对的学生可以为小组获得一分。如学习人教版四年级上新句型”Is she in the living room?No,he isn’t .Is he in the study? “ 创设游戏法，让一位学生没有蒙上眼睛前记住五位同学的名字及特征，然后蒙上眼睛，其他同学询问：“She’s tall and thin.She’s quiet. Is she　Ａ？No, she isn’t.Ｉs he B?” 其他的同学好奇心很强，十分关注被蒙上眼睛学生是否猜对。整课堂气氛活跃，既复习了本书第三单元的内容，又使学生在游戏中学到知识，达到”玩中学“目的。
　　三、高年级英语教法
　　在小学高年级的课堂教学中，无论你教学什么内容，在热身、呈现新知以及操练新知这三个教学环节所采用的教学方法，所设计的教学活动都是一样的，你可以根据需要和学生的喜好进行选择。在教学中注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。随着高年级英语教材难度的增加，篇幅加长。可采用创设英语情景，以营造有效的学习氛围；适量的使用chant和歌曲、任务型阅读教学等。高年级英语教学我主要采用采用任务型阅读教学。进行任务型阅读教学时要有明确的目的性且具有可操作性。要充分考虑学生的个体差异，由热身环节过渡到呈现新知环节，应自然过渡。新旧知识点的知识迁移应平稳。设计内容应合理、难度合适的任务。任务的难度应螺旋式上升，既复习前面的知识点，又使新知识点得到巩固和拓展。对于复杂的阅读教学，我为学生搭建教学“支架”。所谓搭建支架，简单说来就是事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。通过这种分步建构的方式，我一步步撤去给学生的学习支撑（所搭建的理解支架），把任务逐步交给学生，完全由学生自己来完成，在任务的完成过程中学生的综合语言能力自然而然地得到训练和提高。如我在教学PEP五年级下册Recycle 1 Read and Answer Seasons in Candan关于“阅读文章”学习中的一个片段是这样设计的：一、（1）先让学生带着问题观看录像，从整体上把握文章大意，然后回答简单的问题“加拿大有几个季节（2）引导学生带着稍难的问题默读课文并且给出阅读要求。（3）引导学生快速阅读，并给出三个有层次的问题的任务：首先找出稍难理解的几句话，然后完成关于就几句话的意思相近的选择题。最后完成两个难度更大的问题....此阶段帮助学生理解文章，培养他们的阅读能力。按照由易到难、由浅到深的顺序设计教学活动。二、在巩固理解与拓展学习阶段（1）.通过老师提供的语言框架，完成文章的复述。(2)让学生复述文章中人物Mike最喜欢的季节及原因，拓展到询问学生自己喜爱的季节，并引导学生完成四个名为“Spring、summer 、autumn winter”小组活动。学生根据提供的语言框架，引导他们在情境中写作，有效提高学生的读写能力。
　　四、反复听和朗读
　　语文和英语都是语言类学科，它们都有相通之处。语文学习强调学生多记忆、多听写、多诵读、多抄写······。要学好英语也需要如此。因为反复听、大声朗读、认真模仿课本中的Flash或影视中的片段是小学英语学习的主要途径之一。小学生学习英语刚开始还有兴趣，但随着课文难度的加深，阅读语篇生词量的增加等原因，学生对学习英语的兴趣减退且产生恐惧、为难的情绪。在教高年级的英语教学中，我经常采用让学生反复听一篇故事、一篇课文和让他们读课文且大声朗读给同桌、其他同学听等方法增强学生的自信心，培养英语的语感以能流畅地表达出来。任何语言的学习途径是经过语言的输入、加工、再认和运用等几个阶段。当人们新学习了一定的语句后，一般只能将其中的一部分保存在记忆中，随着听得次数的增加，记忆的东西会逐渐完整话；虽然不一定马上表达出来，但莫个时候当听到这样的语句后，一定会有所记忆有所识别出来。虽然只是阶段性的地运用，但用得越多就会越熟练，积累到一定阶段后自然就能熟练、流畅、完整地表达出来。不难看出，语言地学习是过程和结果不断循环进行的。刚开始阶段有些枯燥好像一直在循环，但后来需要循环螺旋似的在上升提高。在国外“反复听、大声朗读、认证模仿，这样的学习模式已经受到外语教学界的注意。即要求学生对录音一遍遍地听、读、用，培养学生的语感，从而保证语言表达的纯正和流畅，一直到完全掌握其中的语言点为主。在新授课的过程中让学生跟读、范读、领读、个读、齐读等方法，指引学生阅读方法通过反复听、反复朗读的基础上，产生对语篇的理解，直到能够流利地表达出来。大声朗读和反复听以帮助学生找到学习长、难篇幅的方法，同时也是提高学生兴趣的手段。
　　总之，英语是一门语言课。随着年级的增长课程难度的加深。在听、说、读和写等方面对学生的要求越来越高。教师应设计多种教学方法以激活学生内在的潜力，使学生对英语的兴趣保持更长一些。
　　参考文献：
　　如何培养小学生的英语学习兴趣, 史小丽, 新教育.教育科研论坛，2009年10期
　　培养和维持学生英语学习兴趣的方法, 孙继凤, 新课程改革与实践，2009年8期
　　浅谈如何激发学生英语学习兴趣，杨秀媛，考试：教研版，2009年11期
　　语文教学给英语教学的三个启示，葛文山.《中小学外语教学》2008年第10期