【正文】摘   要：英语作为一门实践性很强的学科，加强其阅读教学，在培养学生英语听说读写能力方面，有着重要意义。
　　关键词：初中英语  阅读教学   实践策略
　　阅读是人们获取知识，拓展视野的重要途径，也是人们与文本交流，解读材料主要方式。实践告诉我们，阅读能力的强弱直接影响到人们生产生活，但阅读能力的培养并非一朝一夕，特别是英语阅读能力的提高更要“冰冻三尺”。英语作为一门实践性很强的学科，应创新阅读教学策略，从培养学生听说读写能力入手，着力提高学生升英语素养。这是我们英语阅读教学的出发点，也是归宿。下面，我结合多年教学实践，谈谈初中英语阅读教学的实践策略。
　　一、着力培养学生阅读兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学生进行英语阅读的源动力。著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”而英语阅读，对于大多数学学生来说，他们都认为是枯燥的，难学的，因此，要让学生获得良好英语素养培养，就必须加强学生阅读兴趣培养，使之在兴趣内驱下成学自觉学习主体。激发兴趣的方法有很多种，其中之一就是体验到学习成功。如果学生自己在阅读中获取知识的同时又能感到无比的快乐与满足，那么他们自己也会自觉不自觉地迷恋上阅读的。英语教师可以从现实生活中的事物让学生感受到英语阅读的好处，来激发学生的阅读热情。比如从初一开始，在课堂新课结束后，都给学生留一个简短的英文小笑话，让学生自己从中体会幽默感和英语文化的魅力。当遇到节日时，都给学生留一个针对当时节日的小阅读，让学生从英语阅读的角度了解中、外节日的风俗人情、文化背景等等。同时也可以精心设计一些阅读的问题，设置悬念，把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，从而激发学生英语阅读的兴趣。除了课堂教学外还可以让学生进行课外阅读，有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读兴趣，而且能促使其有效地获得知识和提高阅读能力，激发并培养学生阅读热情。
　　二、创新英语阅读教学策略
　　阅读是英语语言运用能力的重要组成部分，属于理解技能。任何一项技能的形成都并非一蹴而就，英语也一样，需要教师、学生坚持循序渐近训练。就目前的英语教学来说，阅读教学是一大难点，没有“用武之地”的交际运用环境、没有丰富的阅读资源，更没有英语语感，要提高学生阅读能力和英语素养，光凭一周几节英语课的时间，我想难度是非常大的。为了达到提高学生阅读能力目的，我们需要灵活方式方法。
　　（一）创设情境，搭建交际运用平台。布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料。”而新课标要求我们“要积极尝试和研究任务型语言教学等注重语言学习过程的教学途径和方法”。因此，在英语阅读教学中，我们根据教学内容和学情创设教学情境，针对英语实践性特点，搭建交际运用平台，让学生多说、多听，在听说中识记单词、短语，在听说中提高语言运用技能。如学习了“现在进行时”，我们可以组织“口语对白”活动，让学生一问一答，互相交流。What are you doing？We are making model planes。
　　（二）丰富资源，拓展英语学习渠道。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志，网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。平时教学中，我注意收集小短文，采取鼓励式、夸奖式教学。增强他们阅读的信心，排除他们惧怕的心理。随着他们词汇量的增加，英语水平的提高，再慢慢适度的加难加长，从而提高阅读能力。
　　三、加强学生阅读习惯培养
　　良好的阅读能力既需要方法，又需要阅读习惯作动力支撑。才能让阅读实践得以持续进行。因此，要培养学生阅读能力，我们就必须加强学生阅读习惯的培养。这是培养阅读能力不或或缺地“动力支撑”、“后台支撑”。
　　（一）勤作标记。初中生活泼好动容易焦躁不安，并且有时有些自负情节，很难静下心来面对长篇的小蝌蚪般的字符。所以首要目标是对其毅力和耐心的培养，教师可以在其刚接触阅读时就强烈要求学生在做阅读练习时顺手用铅笔把在原文当中相对应的答案画下来做上标记。以便在答题时迅速锁定原文内容，不至于造成不必要的时间浪费，老师在批作业时定期检查，或在讲阅读练习时提问学生，甚至干脆让学生自己讲解，三年坚持下来，效果还是显著的。
　　（二）提倡默读。默读的速度要比出声阅读快得多，有的学生在阅读时爱发出声音，有的学生用笔和直尺之类的东西指点着助读，有的喜欢唱读。这些都大大降低了阅读的速度和效率，需要及时纠正。
　　（三）善借工具。学生在做阅读时一个很大的拦路虎就是生词，但要培养学生在第一遍阅读时不要着急查找工具书，告诉学生碰到生词不要惊慌，谁在做阅读时都会遇到生词，很正常，让学生保持一个良好的心态和必胜的信心，不要被一个生词影响考试。要学会猜测生词的含义，因为它不是孤立存在的，而是可以通过上下文的语境或根据构词法，如：同意词、反义词、同位关系、因果关系或定语从句等上下、文暗示猜出词义。一旦抓住了一个片断的思想，其中具体细节、事实则可以大胆放过，迅速找到有关信息。
　　总之，阅读教学就要在不断激发学生兴趣的前提下，采用多种教学手段，充分开动学生感官和大脑，循序渐近、坚持不懈让学生阅读，在读中提高语感，提升听说读写能力。这样才能让阅读教学走向有效，才能让学生英语阅读素养得以快速提升。
　　参考文献：
　　[1]由文革有关初中英语阅读教学的实践与思考[J].教育，2016年。
　　[2]韩林，初中英语阅读教学的实践与思考[J].考试周刊，2015年。
　　 [3]王翠，阅读:有关初中英语阅读教学的实践与思考[J].教育教学论坛，2011年。