【正文】摘   要：课堂练习是继新授之后的又一重要环节，担当着知识内化，提升实践技能的重要责任。故而需要我们教师精心设计。
　　关键词：小学数学  课堂练习  优化设计
　　课堂练习是继新授之后的又一重要环节，担当着知识内化，提升实践技能的重要责任。又特别是数学学习，更需要“把戏把把要过手”的实践训练。而传统数学教学中的课堂练习，大都是教师根据新授内容安排学生做书本上已的练习题，这样的做法其实是不科学的，虽然这练习题目是经过编者精选的，但由于一符合因材施教原则，故而需要我们再次对此进行优化设计。下面，我结合实践，谈谈小学数学课堂练习的优化设计。
　　一、加强练习的针对性设计
　　课堂练习是新授教学后的又一环节，担当的责任就是让学生进一步理解知识，内化知识，形成知识结构。因此，这一环节的练习首先就应有针对性，即是针对新授内容和学生实际进行设计，而不是全部照课后练习。例如“分数应用题”教学中的单位“1”的问题，如何让学生理解单位“1”已知用乘法未知用除法这一理论，这是教学重点也是教学难点，在一节课要达成这样目标，是很有难度的。留下这样“后患”，很多老师想到的就是“题海战术”，让学生在反复练习中去“悟”，得出感受来。其实应用题教学，就是让学生用数学语言解决生活问题，如何让学生从文字中抽象成程式化的公式，这时我们数学教学一贯要做的，不要等应用题来了才开始教学应用题，学生没有知识底线而接受新知识是很困难的。形成了程式化公式，学生一看就知道该用什么方法，简单明了。因此，练习的针对性就是要体现远瞻性、长期性、数学能力的培养是个渐进的过程，我们设计练习时最好能既要承上还要启下。
　　二、加强练习的层次性设计
　　层次性设计就是做到按学力需求设计。因材施教是一个重要原则，是让各个学力层次的学生都获得良好的数学教育的最有效方法。因此，让人人获得的数学教育就是层次性教育。在新课标实践的今天，就需要实施分层教学，梯度要求。因此，加强练习的层次性设计，是落实这一理念的有效实践。例如，如在学生教学完《圆柱的体积》后，我们便可这样设计一组层次性很强的练习题：①圆柱的底面积15平方厘米，高6厘米，它的体积是多少立方厘米？②圆柱的半径是4厘米，高6厘米，它的体积是多少立方厘米？③圆柱的直径是10分米，高是5分米，它的体积是多少立方分米？④圆柱的底面周长是9.42米，高是2.5米，它的体积是多少立方米？这样的练习题有一定的梯度，前一题是后一题的铺垫，后一题是前一题的延伸，知识之间相互联系、顺应，起着相互促进作用。并且这样的练习，能照顾了不同层次的学生，所有学生都能量力而行，尝到成功的快乐。
　　三、加强练习的生活性设计
　　数学源于生活，学数学的根本目的就是提高服务生活的实践能力。而要达到此目的，就需要我们实施生活化教学。而加强练习的生活性设计，正是这一理念的的有效落实。新课标明确指出：数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边。练习也如此，要从学生熟悉的生活环境中，选取发生在孩子身边的素材，这样，学生不但会感觉到数学学习的有用，更会对此产生兴趣。当数学与学生的现实生活密切结合时，数学才是立体现实的，富有生命力的。
　　在进行分数和百分数应用题的探究时，我设计了这样一道习题：假如我们班46人去动物园参观游览，门票每人20元，50人或50人以上可以享受八折优惠，你认为怎样买票花钱最少，最少是多少钱？由于学生的认知水平、生活经验各不相同，所以设计出了不同的解决方案。第一种方案：全班46人不够50人，不能享受八折优惠，所以买46张共花20×46=920元。第二种方案：因为50张可以享受八折优惠，需要花20×50×80%=800元，比第一种少花120元，所以就买50张。第三种方案是买50张花去800元，然后把剩下的4张卖给其他游客，可以得到80元，相当于买46张只花了720元。这道题的练习综合了商品经济时代的“打折”等知识，与日常生活密切相关，使学生对课堂练习产生一种亲近感，进而由亲近产生喜好、产生兴趣，为学生有效地练习打下深厚的情感基础。通过这题的练习，不仅培养了学生思考问题的全面性，而且激励了学生智力和智慧的发展。让学生充分体会到生活中处处有数学，同时培养了学生的应用意识、创新能力和实践能力。
　　四、加强练习的开放性设计
　　数学的开放性主要是为了落实“数学在培养人理性思维方面具有不可替代作用”的理念，在促进学生应用思维、创新思维方面的确作用是巨大的，有较强的学科优势。在小学数学中的开放题目很多，大体可以分成四类，一是条件开放题，如①请编一道应用题，算式为（20-4）÷2-8；②58个苹果，拿出几个后，可以平均分到8个盘子中？二是策略开放题，你能用几种不同的方法来计算下列题目，并说说你最喜欢哪一种：804-397、25×4+25×4、8.88×12.5等；三是结论开放题，①小明买钢笔和圆珠笔共用去54元，已知每支钢笔3元，圆珠笔2元，那么小明买了几支钢笔？几支圆珠笔？②把24个边长为1cm的小正方形拼成一个大长方形，这个长方形的周长和面积各是多少？四是综合开放题，如①如果校园里有一水池，请估计水池中有多少立方米水？②统计十字路口，在10分钟内（或一定时间内）来往车辆的情况，而后能否对建立“红绿灯”问题提出你的想法和方案？这样的开放题，就需要学生运用所学的数学知识综合解决生活问题，有利于学以致用，发展应用能力。
　　总之，数学课堂练习设计应坚持“学生为本”、注重知识的建构，帮助学生形成能力。在实施新课改的今天，在倡导提高教学有效性的当下，我们必须加强设计，让学生真正获得最好地数学教育，从而发展数学素养，提升数学品质。　　
　　参考文献:
　　[1]徐红兵，探析小学数学课堂练习的设计及优化策略[J].教育现代化，2015年。
　　[2]]韩小娟，小学数学课堂练习的设计与优化[J].学周刊，2014年。