【正文】摘   要：新课改背景下的小学数学教学，就应该创设情境，煽情激趣；引导学生主动探究，发展学生实践应用能力。
　　关键词：小学数学  新课改   情境  激趣
　　随着新课改的深入推进，收获了不少理论成果和实践经验，表现为我们教师课程观、教师观、学生观发生了巨大变化，也与课改一起成长。小学数学在新课程、新理念的关照下，又迎来了生机与活力。如何推进小学数学新课改，也许每个小学数学教师都在不断探索与实践，特别是在如何引导学生、以学生为主体的小学数学高效课堂建设方面作出了巨大努力。下面，我就新课改背景下的小学数学课堂教学谈几点心得，虽是粗浅，但愿是抛砖引玉，促进我们共同成长。
　　一、创设情境，让学生自主参与
　　新课改的一个重要转变，就是教师角色的转变，不再是“一言堂”的独讲模式，也不再是“满堂灌”授教方式，而是发挥与传统不同的引导者、组织者的作用，在创设出的情境中让学生成为学习主人，积极主动地参与到学习中来。因此，在实践中，我们可以看到创设情境教学已成为新课改背景下数学教学的一大亮点。心理学研究表明：一个人的感知、注意、思维、想象等智力因素，受到主体情绪的影响。当一个人精神愉快、情绪饱满时，学习的兴趣和信心就会倍增，表现为智力活跃，接受力强。反之，意识就会变得狭窄，知识范围缩小，理智分析受抑制，表现为消极迟钝学习效率低。而小学生的特点是好奇、好动、好仿、好胜。他们对具体形象的事物感兴趣，对通俗上口的东西记得快，对新颖有趣的活动愿意参加。兴趣是学生学习积极性中最积极、最活跃的一个心理因素，小学生一旦产生了兴趣，就会表现出强烈的求知欲，就会自觉主动地学习和探索。针对学生的这一心理特点，我在教学新知识时，都要创设一定情境，借用实物、多媒体、游戏等直观教学手段，激发学生的好奇心，唤起他们的学习兴趣，诱发他们的求知欲。如：在教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，首先告诉大家：我们来做一个游戏，你们随便说一个数，我都能迅速地判断出它能否被2、3、5整除；还有在四年级教学中，由于数越来越大，计算量也越来越大，学生在实际计算中出现误差也越来越多，造成计算能力明显降低，为了使学生们把准确性提高，我在课堂中讲授了“弃九法”进行检验，我让同学们任意出数进行计算，我来检验他们计算是否正确，看到我仅用几笔就很快口算出他们结果的正误，激发了他们的好胜心，于是他们出的数越来越大，可我仍旧很快检验出他们是否计算准确，同学们感到很惊奇，都想知道有什么窍门。于是，学生的求知欲很快被调动起来了，参与度高了，其学习动力自然就足了，效果也就好了。
　　二、注重引导，让学生自主探索
　　以学彰教是新课改衡量教学效果的重要方法，看教的有效性，就是看学生学习效果，在规定时间内，是否取得了良好的效果，是不是又发展了一步。对于新课改的学生学习方式，不再过多的应用接受式学习，强调学生合作、探究学习。教师的作用就是在创设情境下引导学生进行自主探索，进行探究性学习。当学生的求知欲被调动起来，课堂气氛活跃以后，教师应充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交给学生，尽量通过教师的引导，让学生自己去探究、思索问题。只有让学生自己动手、动脑、动口，真正全身心投入到教学活动中，才能有所发现。而由学生自己发现的规律及获取的教学结论和概念才是深刻的。
　　引导学生在探究中学习，教师就应在教学中突破教材局限，灵活处理教材，将定论式的内容变为探究式内容，封闭式内容变为开放式的内容，变传递结论过程为探索、发现真知过程，改进教材提供的探究方法，让学生的思维进入活跃的运行状态。针对小学生爱动、形象思维为主特点，在培养学生的探索性思维时，应尽可能的让学生利用具体的材料去操作、去探索。如在教学圆柱的侧面积计算公式时，我充分让学生去拼、去剪、去摆，让学生自己联系旧知，主动思考，从而使学生不光知道圆柱的侧面积的计算公式，而且知道圆柱侧面积计算公式是怎样推导出来的。这样，就使学生的思维更加活跃、印象更加深刻。
　　三、强化练习，让学生自主实践
　　当学生通过自己的努力，探索出了新的知识后，还必须注意新旧知识间的联系，科学地组织学生练习，将所学知识逐步内化，形成技能、技巧、发展智力。因此，在教学中，应结合课本的例题。采用多种的练习形式和方法，巩固学生获取的知识，培养学生灵活应用知识的能力，发展学生的思维能力。因此，在内容的选择上，从易到难，从简单到复杂，要具有代表性，做到举一反三，不要机械重复同样类型，增加学业负担。学生在独立练习时，教师不要放手不管，应在巡视辅导中激励评价学生，指出闪光点，让学生体验练习中的成功快乐。例如在教学长方形面积后，就应让学生区别周长，通过动手指、实地摸、现场观等方式，使学生理解周长和面积两个不同概念，两个不同算法。
　　总结这些年的数学教学经历，要想取得好的教学效果，光有“教书匠”的汗水是不行的，还得有“艺术家”的技法。思维决定行动，在实施新课程新课改的今天，如何恰当运用新理念进行教学，把新课程精神化为实际的教学行为，我在努力探索着并实践着，我也发现我的课堂正迎来春风、梨花含苞。
　　参考文献：
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　　[2]王国利，对新课改背景下小学数学教学的几点建议[J].中国教育技术装备，2010年。
　　[3]张娜，谈新课改背景下提高小学数学教学的有效性[J].教育革新，2009年。
　　[4]何维周，谈新课改背景下提高小学数学教学的有效性[J].教育科学，2016年。