【正文】摘   要:全面推进素质教育，促进学生全面发展，是新课改的要求。这就要求高中英语教学改变传统的教学模式和教学方法，面向全体学生，照顾全体学生，促使每一位学生都有所发展和进步。分层教学就是一种能照顾到各个层次的学生，使所有学生都有所提高的教学方法。
　　关键词:高中英语 分层教学 有效 应用
　　对于高中生来说，无论是学习理科还是文科，都必须学习英语知识，另外，随着我国经济和科技的改革开放，国家市场经济建设对英语语言类人才的需求量与日俱增，所以，实施高中英语分层教学，培养更多语言类人才十分必要。
　　一、落实高中英语分层教学的必要性
　　1.有利于避免两极分化，构建和谐的学习环境
　　高中阶段的教学中，学生要面对紧张的高考，因此，其学习压力之大可见一斑。在这样的教学形势下，学生多会出现学习焦虑、学习恐惧的心理，带有如此的学习情绪是不利于提高学习质量的。另外，加上部分教师由于受到传统应试教学思想的束缚，过于注重学优生的学习成绩，从而忽略了学困生的学习感受，长此以往，班级内部极易出现两极分化现象，造成学优生学习成绩越来越好，学困生学习成绩越来越差的畸象，而通过实施英语分层教学便可以有效避免和解决这一实践困境，大大缩短学困生与学优生之间的差距，让学优生的成绩得到保持，让学困生的学习质量得到提高，构建出一种和谐、融洽的学习环境，因为，这两个层次的学生学习到的教学内容都是经过教师精心筛选的，是适合学生的，所以，有效提升高中生的英语学习成绩，优化教学质量。
　　2.能够有效结合学生学习实情，实施因材施教
　　具有一线教学经验的教师都应当深有体会，能够结合学生实际学习情况的教学方式和教学内容，是最能有效提升学生学习成绩的。通过在高中英语课堂教学中实施分层教学，可以很好地结合高中生实际的学习情况，有利于因材施教的开展，因为每一个层次的学生甚至是每一位学生的学习兴趣、学习基础都不尽相同，因此，如果采用传统的统一时教学方法显然难以照顾到更多的学生，而被忽视的这部分学生由于长期在学习英语的过程中得不到关注、成功和收获，久而久之，就会产生厌学心理，如此，又如何能实现高中英语教学质量的提高。
　　3.可以丰富教师教学的经验，提升其教学技能
　　实施高中英语分层教学法也是对教师教学技能的一种提升、一种锻炼，可以丰富高中英语教师的教学经验。所谓“宝剑锋从磨砺出”，对于教师来说，只有经过千锤百炼的教学尝试后，方能在不断的磨砺中逐渐积累宝贵的教学经验，这是教师本身的宝贵财富，可以在今后的教学工作中，规避很多的教学误区，在最短的时间内让学生掌握到更多的知识。例如，当其他教师还在用传统的逐句翻译开展英语教学时，自己已经以分层教学方法，让学优生自己独立学习，让中等生的学习方法得到锻炼，让学困生的学习兴趣得到提升，从而从整体上优化本班英语教学效率，起到了事半功倍的效果。因此，笔者建议，在实践中，高中英语教师可以结合实际情况，科学、合理地展开分层教学。
　　二、落实高中英语分层教学的策略探究
　　1.了解学生个性、差异，将教学对象分层
　　传统的高中英语教学，采用的是大一统的教学模式，很难兼顾到每个学生的需要，所以经常会导致优等生吃不饱，差生吃不了。与传统教学模式不同，分层教学是一种特别适用于个体差异显著群体的教学组织形式。这一点，在教学对象分层中体现的较为明显。
　　学生是分层教学的主体，也是高中英语教学的服务对象。分层教学的第一步就是充分了解学生的实际情况，将学生合理分层或分组。这就要求高中英语教师借助考试成绩、日常课堂观察、课堂提问等途径，全面了解学生的智能差异、能力层次、学习态度等。然后，根据学生的实际情况，将学生分成ABC三个层次。其中，将英语基础扎实，接受能力强，自主学习意识强烈，学习方法科学，成绩优秀的学生划分到A层，定义A层为跃进层。将基础一般，智力水平中等，学习方法正确，认真踏实，有上进心和较大发展空间的学生分到B层，定义B层为发展层或潜力层。将基础较差，缺少学生热情，接受能力差，学习上存在各种主观困难的学生分到C层，定义C层为提高层或后进层，为下一步的分层教学做好铺垫。
　　2.明确教学目标，分层备课
　　分层教学的层次性、差异性主要体现在教学目标、教学内容和教学方法分层上。其中，教学目标分层是分层教学的一个重要体现。在教学对象分层的基础上，教师要要本着拔高优等生、激励中等生、帮扶学困生的原则，针对不同层次的学生来设计教学目标，争取让所有学生都学有所得。
　  3.采用多种教学手法激活课堂
　　课堂是英语教学的重要阵地，分层教学的目标是让好学生吃饱，中等生吃好，学困生吃得消。这一教学目标的实现，很大程度上要借助课堂教学来完成。在高中英语课堂分层教学中，教师要做好以下几点：首先，构建与分层教学目标体系相对等的英语教学机制，丰富教学内容，分层辅导、授课、练习和释疑，激发学生的英语学习兴趣，使分层教学显得更加规范、灵活。其次，用新颖有趣、多样化的教学手法来教学，营造富有情趣的教学氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。再次，以学生语言能力、跨文化意识培养为重点，引导学生进行语言交际和信息分享。
　　4.对学生进行分层测试，分层布置作业
　　学生能力的增长离不开教学训练。在各种训练方法中，作业和测试是提高学生能力的主要方式。在分层阅读教学中，教师要站在不同的起点，对学生进行分层训练，让学生通过一定的能力训练巩固知识，获得进步。学生的知识基础和学习能力不同，教师在作业要求和测试上也要有所不同。一般来说，学困生练习和测试要以基础性知识训练为主，重在验证他们的知识掌握程度、锻炼其知识记忆能力，培养他们在学习方面的自信心；知识扎实的学生可以适当接受一定难度的挑战，因此，教师在给他们安排练习和测试时，要适当注意问题的难度，使用具有一定的难度的综合题来考察学生的思考能力和应变能力；学优生具有较强的求知欲，教师可以利用公共学习平台、自主学习渠道等，给他们布置一些开放性的阅读任务，通过高难度的阅读练习进一步提高他们的语言能力。
　　综上所述，分层教学是一种与素质教育理念相契合的教学模式，它能充分发掘学生的学习潜力，激发学生的学习兴趣，这对英语教学和学生学习来说，都是有益的。因此，在高中英语教学中，教师要尊重学生个体之间的差异，从实际出发，开展分层教学，帮助不同层次的学生走好英语学习的每一步，以提高学生的英语素养和英语成绩，又快又好地实现英语教学目标。
　　参考文献：
　　[1]尹倩.分层教学在高中英语课堂教学中的应用研究[D].河北师范大学，2012.
　　[2]龚奕轩.高中英语课堂中分层教学的应用研究[D].华中师范大学，2015.