【正文】摘   要：数学在培养学生理性思维方面有着明显的学科优势。教学时，我们应充分发挥其作用，着力培养学生创新意识，发展创新实践能力。
　　关键词：小学数学  创新意识  培养  注重
　　江总书记曾经说到：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”小学数学作为学生全面发展的奠基学科，理应担当起培养学生创新意识的重任。而在传统教学中，我们教师把教、学定位在教以应试，学以求分上，故而让学生获得的是解题能力，而不是为生活服务，解决生活问题的实践能力上。在全面践行新课改的今天，我们应充分发挥数学在培养学生理性思维方面的独特优势，着力培养学生创新思维，发展创新意识。
　　一、在比较中培养学生创新意识
　　俄国教育家乌申斯基曾告诉我们说：“比较是一切理解和思维的基础。”是的，有比较才会有鉴别，才会找到新意，才会让思维在比较中得到锻炼。因此，在教学中，我们应引导学生运用这一方法，把一些表面相近或相似的概念对象进行分析，让思维和认识得到澄清。特别是在践行学生是学习主体理念的今天，我们更要发挥学生主观能动性，让学生在比较中展现智慧的火花。为此，我们要随时注意，捕捉到这一信息，巧妙地引导学生的认识，加以对比，在教师的引导比较中，让学生从表面上的“同”或“错”中悟出实质的“异”或“对”来。从而加深对概念的理解和认识。
　　二、在求趣中培养学生创新意识
　　趣是课堂愉悦的原因，是学生参与的动力源泉。教学的首要任务就是要想方设法让课堂趣化，调动学生主体性。正如俗话所说，兴趣是最好的教师，那最好的老师就是激趣的老师。因此，在实践中，我们要注重求趣，追求趣味教学，让学生产生“我要学”和“乐之知”的学习需求，进而主动参与。平时教学中，我们看到有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。这时候教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励和表扬，让学生体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，对数学产生浓厚兴趣，这样就使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
　　三、在新奇中培养学生创新意识
　　好奇是儿童的天性。这个年龄决定了他们对新奇事物的探知性。亚里士多德曾经说过：“思维自疑问和惊奇开始。”好奇心使人富有追根究底的精神，乐于深入思索事物的奥秘，善于观察特殊事物，发现其中的奇异。因此，爱护和培养小学生的好奇心，引导他们勇于提出各种新奇的问题，是培养学生创新意识的起点。为此，我们应创设新奇的教学情境，引发学生探究兴趣。在新奇事物面前，学生自然会生疑，生疑便会引发思维运作，起动创新。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”数学教学中，我们常常用创设情景的方法，引发学生心理上的“认识矛盾”，促使学生产生弄清未知的心理需求，为创新做好心理准备。如在学习“年、月、日”知识时，引导学生提出类似的问题。“书上讲的数拳法能不能倒过来数呢”？“为什么要规定4年一闰”？“2月为什么只有28天或29天”？教师要保护学生质疑问难的积极性，即使有学生的提问是可笑的，甚至是荒谬的，也不能进行批评或挑剔，而要通过评比“最佳一问”等形式使学生获得心理的安全感，敢于表达自己的见解，使其思维处于积极活跃状态。
　　四、在实践中培养学生创新意识
　　数学是实践性非常强的学科，新课标指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”而这些活动正是培养学生创新意识，发展创新思维的培养平台。为此，我们应通过数学的实践性，强化学生实践操作，有目的，有意识的培养。例如，在教学“长方体的表面积”时，我们可这样进行教学：第一步，让学生通过实物直观认识表面积的含义。第二步，出示例1：做一个长6厘米，宽5厘米，高4厘米的长方体纸盒，至少要用多少平方厘米的硬纸板？第三步，引导学生读题、理解，求至少要多少硬纸板，就是求这个长方体的表面积。第四步，分组讨论求长方体表面积的方法；第五步，交流汇报。经过这样的流程，学生自然对表面积概念有了清晰认识，并对如何计算有了正确认知。
　　著名心理学家皮亚杰说过:“思维从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”数学的实践性还有助于我们培养学生创新思维。作为思维的体操的数学学科，更需要充分发挥数学的学科优势，让学生得到动手、动脑的训练。实践中，我们要充分利用教学原则，多让学生动手操作，发展学生的创造性思维。如：教学第二册“拼组图形”的第六题时课前老师准备许多大小各异的三角形、圆形、长方形、正方形，首先引导学生观察、照着例题的图形拼图，然后再让学生发挥想象，大胆拼组。教师要求学生任意选出老师课前准备的教具，拼出自己喜欢的东西。结果，学生的作品丰富多彩，他们拼出了自己喜欢的动物、植物、人物等等。如拼出了不倒翁、小松树、小鸡、人物等。就连平时学习有困难的同学也拼出了自己喜欢的东西。这样的操作活动既能发挥学生学习的积极性、自主性，更能培养学生的创新能力。
　　总之，培养学生创新意识，发展创新能力是数学学科本质的呼唤，也是新课标的强烈要求。为此，我们在数学教学中要采用多种方法，要做到循序渐进，踏踏实实的训练学生创新思维，做到全方位平衡发展，为学生创设自由思考的课堂教学氛围，给学生思维提供漫游的空间，进而产生创造欲望。当学生的思维活跃了，创新能力也就提高了，我们数学在培养学生理性思维方面的作用也就发挥出来了。
　　参考文献：
　　[1]王珍萍，在数学教学中培养学生的创新意识和创新能力[J].内蒙古电大学刊，2006年。
　　[2]邓俊英，在数学教学中应注重培养学生的应用意识和创新意识[J].读与写，2009年。
　　[3]王建萍，在数学教学中对学生创新意识的培养[J].课程教材教学研究，2002年。