【正文】摘   要：在小学教育过程中，课堂教学是整体教育活动的基础。为了更好的发挥小学数学教育的带头作用，广大数学教育工作已经初步建立了一套游戏化的教育策略，进一步促进小学数学的发展。本文针对小学数学课堂教学中游戏化教学的价值、问题以应用措施进行探究。
　　关键词：小学数学；游戏教学；应用策略
　　数学课程是一项逻辑思维强、体验性广的教育课程。随着教育改革的深化，在小学数学教育中，游戏化教学的发展形式受到了教育行业的欢迎。这种游戏化的教育形式能够改变数学教学的无序性，进一步调动学生的学习积极性，使学生能够转变对数学学习的思维形态，让数学不再只是单纯的数字概念，而是和学生生活息息相关的生活常识。
　　一、教育游戏模式在小学数学教学中的作用
　　小学时段学生自由时间较多，学生各方面还未成熟，并不懂得如何合理支配自己的自由时间，并且该阶段的学生玩性较大，如果只是一味灌输数学知识，很容易让学生产生反感心理，影响学生的数学学习。一些家长错误的认为游戏会影响学生的学习成绩，以此盲目的限制学生对游戏的热衷，其中这种做法对学生的学习并没有多大的促进作用，相反的可能会引起学生的逆反心理。不论是家长还是老师都应该正视游戏，根据学生的心理需求，设置数学教学环节，学生喜欢游戏，老师将游戏合理融入到数学课程教学中，充分调动学生的兴趣，更有利于数学教学课程的开展。在小学数学教学中运用教育游戏模式，一方面在教育中采取游戏活动的形式能够丰富数学教学课堂，将学生的天赋与潜能充分调动出来，在游戏的过程中掌握数学知识，反而能够利用这种特殊的方式加深学生对数学知识的理解与记忆，从一定程度上来讲其在数学教学中的合理应用能够提高学生数学能力及水平，推动数学教学的有效开展。另一方面将游戏化与数学教学融合在一起，为学生设置多种活动情景教学，能够拉近师生之间的距离，使老师与学生之间进行零距离交流，这样一来老师就能及时了解学生对数学知识的掌握情况，从而有针对性的开展下一步教学活动。
　　二、教育游戏模式在小学数学教学中的应用策略
　　1、游戏导入，激发学习兴趣
　　“好的开端是成功的一半。”一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它往往会影响一堂课的成败。小孩子天性好动，刚刚上课几分钟很难让他们马上集中注意力投入学习。因此，教师必须根据教学内容和学生实际情况，精心创设每一节课的开头，用别出心裁的活动来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习，一开始就进入最佳的学习状态。例如，我在教学“时钟的认识”时，设计了学生很感兴趣的猜谜语游戏“一家三兄弟，高矮各不齐，滴答提醒你，时间要珍惜！”学生一下子被有趣的谜语吸引了，等我讲完就连平时最爱开小差的小朋友也高高地举起自己的小手，积极回答问题。谜语游戏很快就把学生的注意力集中起来了，大大提高了学生学习的效率。利用游戏导入，课堂气氛活跃了，学生的精神不但振奋了，思维也积极了，学生不仅掌握了比较的知识，而且提高了学习的积极性。游戏导入，学生学得开心，老师教得不累！
　　2、课中运用游戏，活跃课堂气氛
　　素质教育要求教师应尊重学生在教学中的主体地位，以学生为出发点开展教学。小学生普遍比较贪玩，如果采用传统的教学方法进行教学，课堂气氛非常沉闷，很多学生都会出现注意力分散的情况，开始搞小动作，导致课堂效率较低。因此，教师应该时刻观察学生的听课状态，在课堂上适当地将一些游戏运用到教学中，及时将学生的心思拉回到课堂上。这样的教学方式不但能够提高学生听课的专注度，还能使课堂气氛更加活跃，促进师生之间关系更加融洽。将游戏合理运用到教学中，还能让学生快乐地学习，在愉悦的氛围中将知识掌握，达到“寓教于乐”的效果。以“图形的变换”一课为例，教师在完成理论部分的教学之后，大部分学生已经处于眼睛和大脑双疲劳的状态，注意力慢慢分散。这时，教师可以变换一下教学方法，利用一些游戏来使教学更具有趣味性.教师可以为学生准备一些小剪刀，让学生利用废弃的草稿纸进行剪纸游戏。学生把纸剪成不同的形状，让学生通过平移、旋转、剪裁、拼接，将其变成三角形、平行四边形等，让学生通过实践去观察各个图形之间的变换关系。同时，教师可以通过多媒体向学生展示图形的平移、旋转以及拼接，并进行适当的讲解。
　　3、课堂运用游戏，提高学生的综合素养
　　游戏教学还具有较强的教育功能。这体现在引导学生亲自参与的实践活动中，渗透了“实践第一”的观点，为学生形成科学的世界观奠定基础。学生在积极参与游戏的过程中，加强了组织和纪律观念，培养了合作意识和集体主义荣誉感。例如在“找朋友”游戏中，孩子们带上动物头饰，在新鲜愉悦的气氛中，经过理性的思考之后，积极地去寻找自己的目标，心中的答案。在寻找的过程中，有谁找错了，别人就会主动帮助他，这种乐于助人的精神也在潜移默化中被培养起来了。诸多实践证明，游戏教学的作用在于它既有效地传授了知识，又渗透了思想品德教育，还培养了非智力品质。每个学生都是一个独立体，有独立的思想和独立的意志，数学教学中，要创造不同的游戏环境，让学生在热情参与教学活动的过程中，都有机会进行独立的表现，都有发挥自己聪明才智的空间，让每个学生都能在游戏中的所收获。游戏教学的目的在于让学生在玩地同时不知不觉地学习了知识，煅炼了能力，获得了成功，更能激发学生不断去追求“更快、更高、更强”的目标。
　　三、小学数学游戏化教学的注意事项
　　游戏化的教学方式能够有效调动学生的各种感官，实现手、口、脑参与活动的协调性，但需要注意的是，教师应重视游戏内容的选择，依据教学内容与目标合理选择教材所需要的游戏项目，充分考虑学生的年龄特点和生活经验，进而有效开展教学活动，达到预期的目的;明确游戏化教学的目的，，在教学中处理好方法与目的的关系，避免一些流于形式、毫无价值的游戏的应用。例如：在“观察物体”，教师就更应以学生实际为切入点，将学生在学习过程中（下转第16页）（上接第40页）的需求作为教学的重点，立足于学生对物体的感知与经验，引导学生从不同角度观察熟悉的简单物体的性状，发展学生的空间观念;以学生的实际认知水平为基础，设计合理的游戏项目，体会从不同角度观察物体所看到的性状可能是不同的。以学生为核心，致力于学生综合素养与能力的全面提高。此外，还应设计好游戏的规则，为小学数学游戏化教学的有序开展奠定良好的前提基础，引导学生处理好个人与集体、竞争与合作的关系。
　　把游戏融入数学教学中去，可以使学生对数学产生浓厚的兴趣，而且还可以使学生对数学学习产生兴趣，并且产生学习的积极性和热情，这对于思维的发展以及可持续性学习具有重要意义.教师应当不仅仅局限于传统的教学模式，应该积极地寻找更多的教学方法，把游戏化的教学方法融入日常的教学中去，提升学生的数学学习兴趣，以此帮助提高小学数学的教学质量.
　　参考文献：
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　　[2]潘兴卫.数学游戏使数学课堂活力无限[J].课程与教学改革，2012（05）.
　　[3]刘爽.教育游戏辅助数学教育的理论与实践研究[J].工作研究，2015（09）.