【正文】"复习课难上"这是许多老师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有"新鲜感"，又不像习题课那样有"成就感"。 俗话说"教无定法"，好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果，我认为，在思想品德复习过程中要注意以下几点：　　
　　1、巧创情境
　　由于复习课中的知识是学生已经学过的，那么如何调动学生积极性，激发起学生的学习兴趣呢？我们可以根据学生的心理特点和学科的知识特点,采取恰当的方法创设情境,使学习变被动为主动，体验学习与实际生活的联系, 从而激发学生产生复习的愿望。如在复习《文明交往礼为先》一课时，我让学生表演有礼貌购物和无礼貌购物的情景剧，然后观看北京APEC会议期间，习近平主席会见各国领导人的视频，很自然的引入了对礼貌、礼仪的复习，学生参与复习的积极性非常高。
　　2、巧设问题 
　　实践证明，问题教学是一种简便易行且实效明显的教学方式。但若运用不当也会事与愿违。有的教师误以为上复习课就应该抛给学生尽可能多的问题，让其讨论思考，不可否认，此举出发点很好。试想，太多的问题，不分难易轻重，一股脑儿地满堂问，能达到预期的效果吗？毕竟一节课就45分钟，必须精打细算，实践证明，问题并非越多越好，只有能够激发学生求知欲望，训练学科素养，提升学生思维能力的问题才有价值，才有思考之必要。在复习《难报三春晖》这一内容时，正逢我校开展学习"湖北省孝老敬亲优秀大学生"程威打工救母、背母上学、休学侍母的事迹，我根据这件事设计提问：（1）程威的哪些品质值得我们学习？（2）我们中学生为什么要孝敬父母？（3）在生活中我们如何像程威那样做个孝敬父母的人？这里设计的三个问题，由简单到复杂，由易到难，从知识、理解到应用、分析，既有利于启迪学生思维，又提高了学生能力。
　　3、巧理知识 
　　在很多老师看来，既然是复习，应该是对教材抠得越细越好。于是，对教材的分析是事无巨细，不仅正文，甚至小字都不放过。结果是"眉毛胡子一把抓"。殊不知，越是"一把抓"，往往越是抓不住。"眉毛"、"胡子"既有各自功能，当有主次之分，它们既有区别，也有联系。 复习课中，我们要善于抓住主干知识，突破难点，深入分析知识之间的内在联系，理清知识结构。如在复习《可持续发展》一课时，我引导学生归纳出知识点：（1）可持续发展的含义、要求各是什么？为什么要实施可持续发展？（2）人口、资源、环境现状是什么？各有哪些影响？（3）实施可持续发展国家、社会、个人分别该怎么做？通过整理，将原先零散的知识理成"线"，形成"片"，帮助学生形成较完整的知识体系。
　　4、巧插活动  
　　老师讲、学生听的"满堂灌"或"一言堂"的单一复习方式，只会加深学生的枯燥感、疲劳感，不利于教学的效果。此时，关键就看老师能否根据复习内容的可操作性以及学生情绪反馈，巧妙穿插活动，充分调动学生的积极性。创新课堂教学可以采取如下活动方式：一是用直观形象、生动活泼、寓教于乐的活动方式，如课前演讲比赛、知识竞赛等，激发学生的学习兴趣。前不久，本人在开展九年级思想品德复习公开课中，第一个环节是根据关键词"标志、基础、根本、主要、决定"对九年级思想品德第四、五课的基础知识进行归纳复习。在复习抽查中，并不是根据传统的老师问，学生答的方式，而是要求学生先根据关键词梳理课本的基础知识，在熟知的基础上选出两名主持人，全班分为四组，进行知识竞赛，有必答题、抢答题，短短10分钟的知识竞赛让学生巩固了基础知识，又激活了课堂气氛，使学生更主动地掌握知识。二是开展符合学生认知水平和思维水平，并能提高学生综合能力的复习活动。可以组织学生对社会热点问题进行讨论，举行辩论会，对成功人士的访谈，撰写小论文，答记者问，时事述评等。在这次公开课中，我设计的第二个环节是以"新闻发布会"的形式让学生了解时代先锋人物。先由一名学生上台发布《雷锋传人郭明义》，再由我出示图片介绍了任长霞、洪战辉、钱伟长等先锋人物，然后由学生咀嚼思考，自己提出问题，再请同学回答其问题。通过这些以教师启发诱导为主，师生互动，生生互动的活动，使课堂呈现出多姿多彩的氛围，也调动了学生的情绪，充分发挥学生的学习自主性，活跃课堂气氛。
　　平时新授课像"栽活一棵树"，复习课就好似"育好一片林"。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。我们不能让复习课成为枯燥的代名词，我们应该努力让学生喜欢我们的复习课堂。在上复习课时，我们要大胆创新，灵活运用"巧"劲，才能激发学生对学习的无穷兴致，促进课堂走向高效。