【正文】摘   要：上好讲评课，提升其教学有效性，同样需要我们创新策略，运用多种形式进行。多年实践告诉我们，引导学生参与中关键，结合讲评课的特点，遵循五个原则才是出路。
　　关键词：小学数学  讲评课  上好  原则  遵循
　　实践中，我们大多教师只注重了新授课和练习课，忽视了讲评课，他们对其重要性“不足持齿”。实际上，好的讲评课，其意义也亚于新授和练习等课题型。所谓讲评课，就是指在测试和练习之后，对试卷和习题进行分析、讲解和点评的一种课型，其主要任务就是对试卷或作业中呈倾向性问题进行分析讲解，以便纠正错误，巩固所学方法，促进学生今后学习。小学数学教学中经常开展讲评课，通过讲评不仅要使学生知道解答的正误，能找到错误原因，更重要让学生明确努力方向，发展思维能力。要达到此目的，教师进行讲评时，必须做到有计划、有步骤、分阶段地给学生进行有的放矢的生动的讲评和对后进学生的及时辅导，对于培养学生科学的思维方法，提高学习兴趣和能力都是大有裨益的。下面，我结合多年的小学数学教学实践，谈谈上好数学讲评课所应遵循的重要原则。
　　一、应遵循针对性原则
　　讲评课作为一种课型，同样要遵循因材施教原则。这一原则告诉我们，要提高教学有效性，就必须根据学生实际学情找策略、定方法，才能加强教学针对性，提高学生主体参与性。讲评的针对性，就是要抓住练习题或试卷中学生容易出错的地方，择其要点进行讲之，才能提高有效性。我们要知道，讲评的目的不是为完成作业或测验题，而是通过讲评能让学生理解掌握知识，提高应用能力。要质量，不求数量，要针对课标、教材、学生实际，“重其所重，轻其所轻”。对教材中要求掌握的重点内容，对学生理解难度大，易造成思维障碍、应用较为困难等易错的内容，要作重点讲评。不求面面俱到，不求逐一讲评，不求均衡用力，杜绝平铺直叙。　
　　二、应遵循思维性原则
　　数学在培养学生理性思维中具有不可替代的作用。但这种作用的发挥，需要我们教师积极引导。数学评讲课作为查漏补缺的重要平台，一方面要让学生的“夹生饭”回锅，另一方面还要担当学生思维能力培养重任。因此，在讲评课中，我们要注意避免学生只会对教师所教内容与方法的呆板模仿、生搬硬套，没有活学活用的创新思维。这就需要教师不能仅满足于审题、析题的讲解，更要注重解题方法与解题技巧的传授，还应重视对学生思维能力的培养与有效训练，不求一节课内容讲很多，只求学生思维有发展、能力有提高。　
　　三、应遵循训练性原则
　　讲评不仅要析出原因，还要归纳方法，使学生无论从审题、解题，还是知识的整理、深化上都能得到再训练与再提高，达到“讲解一例，巩固一类”目的。教学中要充分暴露学生的“错误”思维，通过对问题正反面的分析、探讨、交流、启发、引导，使学生产生“顿悟效应”，从而来评出学生的“不足”、“偏差”和“误解”，评出“好”的，评出方向，评出信心，从而调动学生的积极因素。同时要讲清错在哪里、产生错误的根本原因，克服错误的方法以及预防的措施，让学生总结规律，掌握正确的方法，以求得学生的不断进步。　　
　　四、应遵循系统性原则
　　系统性原则不是要求我们把练习题目或试卷中的题目一一讲解，而是每讲一个有代表的题，其本身只能解决一个知识点和能力点，若教师讲评中有意识突出该知识点在整个知识系统中作用，用科学的观点、方法将相关知识进行比较与分析，再将其加以适度加宽与深化，即可使学生将所学知识条理化与系统化。这样，学生的知识面就能拓宽，能力就都得到提高。在这过程中，一方面加深了学生对知识的理解，又唤醒了学生知识记忆，有利于促进学生知识系统化，形成知识网络。这时，如果我们可以适时再补充一些相类似的题目，让学生练习，或许能进一步帮助学生理解，提高内化速度。好的讲评时，是讲与练的有机结合的。这一点对于我们很多教师是知道的，但时常因担心教学任务完不成而忽视了。
　　五、应遵循鼓励性原则
　　鼓励评价是学生体验成功的重要平台，在讲评课中，一些优生从分数中就已获得了满足感，而一些差生已感受到红分数所带来的刺眼。他们并不是对学习效果是不重视，只是他们也自我感觉无能为力。所以，在讲评课中，我们应及时总结学生的答卷或作业情况，在肯定成绩的同时，又指出他们的不足，使学生保持适度的焦虑。根据叶克斯一多德森定律，焦虑程度与学习效率之间呈倒U型曲线关系，适度的焦虑能提高学习效率。焦虑水平过强或过弱都会使学习效率降低，焦虑水平过低，动机过弱，不能激起学习积极性，反过来，过强的动机可表现为高度焦虑和紧张，也会引起学习效率的降低。所以，要进行有效的表扬和奖励。一般而言，表扬与奖励比批评与指责更能有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，而后者起到恰恰相反的作用。因此，要对成绩好的学生，尤其是对那些答题思路清晰、灵活和有创新意识的学生要及时给予肯定、表扬。要注意挖掘闪光点，使之树立信心，增强参与意识，切忌对学生答案中的失误埋怨、指责、讽刺、挖苦，挫伤他们学习数学的积极性与自尊心，要妥善进行奖惩，维护学生的学习动机。另外，对个别优等生和后进生还可采用评语评价及个别“面批”的方式进行，使信息反馈更及时，矫正更有针对性，调控更有力。
　　总之，要提高讲评课的教学有效性，需要我们创新策略，运用多种方法进行。而以上五原则是我们应遵循的基本原则，只有在这五原则的前提下，我们才能可收到良好的教学效果，才能为学生进一步内化知识，形成知识网络打下坚实基础。
　　参考文献：
　　[1]钱琴梅，浅谈如何上好数学试卷讲评课[J].科学咨询，2015年。
　　[2]李法朋，浅析如何上好数学试卷讲评课[J].新课程，2010年。
　　[3]张建华，浅议如何上好数学讲评课[J].数学学习与研究，2011年。