【正文】摘   要：高效课堂源于有效教学，教学的有效性是方法有效、情境有效、激励有效的集加。因此，在提高小学数学教学有效性的实践中，我们要创新策略，注重细节，让学生获得高效学习。
　　关键词：小学数学  教学有效性  提高
　　提高教学有效性是新课改的主题，也是教师提高课堂实效的事业理想。我们知道，高效课堂源自有效教学，有产教学在于方法有效、练习有效、激励有效的集加。因此，要提高小学数学教学有效性，需要我们创新策略，从细节做起，让学生主体参与，积极作为，从而在有效的学习中提高学的有效性，进而提高教的实效性。近年来，随着课改深入，构建高效课堂已成为小学数学教师努力实践与探索的追求方向。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈提高之实践策略。
　　一、创设有效教学情境
情境是新课改提高教学有效性策略中的重要一辙，也是大家的共识。然而实践中部分教师为情境而情境，华而不实，花大量时间创设而没有多大效果，或效果没完全发挥出来，因此，我认为我们创设情境做从以下几方面做好，才能增大有效性。
　　（一）情境创设应目的明确。教学是有计划有目的活动，作为教学的载体---情境也应做到目的明确。我们知道，每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
　　（二）情境应具有时代气息。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《百分数的应用》，教师可创设伦敦奥运会金牌获奖数量的情境，请学生根据统计表用学的百分数知识来提出问题，解决问题。
（三）情境应根据认知规律创设。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
二、采用有效学习方式
学习方式是学生学得数学知识、习得数学能力的重要途径，而新课标要求“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。”但我认为要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。
（一）不排除接受学习。新课标在课程理念中说“除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。”这说明接受学习在小学数学教学中是有一定市场的。我们应该承认，数学作为一门基础性的科学，有其特有的结构性特点，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的。也就是说，这些知识的学习还应以接受学习为主，需要教师的讲解或教师指导下的学习获得，而无探究的必要。如：面积单位1平方厘米、1平方分米、1平方米的规定，四则运算顺序的规定，等等。有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息，达到更好的效果。
（二）注重自主学习。学生是学习的主体，是数学知识的能动建构者，让学生自主学习就是要充分发挥主体能动作用，在自学中获得得知识与能力。自主学习可在接受学习前，就是所谓的预习；也可在接受学习中，即在教师引导下的自学。在这儿教师要充分钻研教材，处理好教师讲授与学生自主学习的关系，学生能独立完成的，一定让学生自主习得。
　　（三）重视小组探究学习。“小组探究”作为新课程强调的三大学习方式之一，因具有其激发学生自主学习、体验、发现等优点，已逐渐为广大教师所接受并在教学中运用，如“教学“量长量”时，主要是指导学生动手操作。在重视探究学习的同时，我们也应该注意的是，数学学习不可能也不必要由学生处处去亲自发现和独立探索。让学生运用探究学习方式进行学习，我们更多要考虑的是学习内容是否适合于探究学习，从而确保学习的有效性。
三、采用有效评价策略
好孩子是夸出来的，特别是小学生，他们被尊重、被表扬的心理需求更强烈。因此，我们作为激励学习主体参与的教师，就不要吝惜表扬和赏识，需要较多的激励评价，让他们在学习过程中体验到学习成功所带来的乐趣，这利于提高他们积极性，增强学习有效性。课堂中积极的评价不仅能调动学生积极性，还有利于增进师生之间良好的情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应，教师不应忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力；教师应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受生一位学生对教学的正确想法。同时，师生双方情感的沟通和协调、互相信任和合作关系的建立，需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感，因此，我们呼吁，教师在教学过程中应拥有积极而亢奋的情感。
当然，提高数学教学有效性的方法还有很多，但无论哪种方法，我们都要抓好细节，注重环节，只有过程有效，才能保证整个课堂高效。所以，我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学有效性。
　　参考文献：
　　[1]梁菁，提高数学教学效率策略探索[J].教学参考，2015年。
　　[2]程瑶，引导小学生主动建构数学知识的策略探索[J].林区教学，2013年。
　　[3]应卫同，探索提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].吉林省教育学院学报，2008年。