【正文】一、注重学生的思想道德修养，培养学生的集体意识
　　一个班集体如果没有团结、协作精神，没有凝聚力，那么，这个班集体的状况就可想而知了。对班集体的管理，要从学生入学、组建班级的第一天抓起。对于初到一个班集体的学生来说，他们互不了解，缺乏团结、协作、凝聚力，如同一盘散沙。因此，使学生养成良好的道德品质，努力培养德智体全面发展的人才，是一名教师应做的基础性工作。为了培养学生的集体意识，班主任还应充分利用班会来增强班级的凝聚力，形成良好的班风学风，为学生提供良好的学习环境。现在的学生都有共同特点，自尊心强、叛逆性强。“对抗”的表现形式多种多样，根据对抗的轻重程度归结为三大类，即明目张胆地与老师对着干，不予理睬地我行我素，态度消极、被动应付。对待这样的学生，班主任不可忽视他们，更不能置之不理。特别是调皮捣蛋的学生，如果他们发现老师对他们要求不严格，他们会肆无忌惮。这正迎合了他们不爱学习的心理。如果只有几个这样的学生，倒还影响不了大局，可他们还会找时机拉其他学生“下水”，这样，问题就复杂了。班主任在班内选中后进生对象后，要进行个别教育，让他们竞争一段时间后，评出表现最好的和表现最差的，分别给予表扬和批评，且表现好的同学要结对子帮助表现差的同学。同龄人之间的话题会更多，更易交心，这样，能让表现差的学生走出后进生之列。班级中的“特别个体”逐渐提高，班级水平也会随之提高一个台阶。班主任老师应准确把握学生的思想动态，与学生交朋友，多交流，多沟通，了解学生的真情实感，摸清其真实的思想状况，认真阅读学生的档案资料，详细了解学生的家庭环境、成长经历、奖惩情况、学习好坏、特长爱好、智商高低、自我意识等方面的情况，这样，才能及时化解学生的对抗情绪，使之服从管理，把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段，从而促进班级整体素质的提高。
　　二、把激情法运用于班级管理之中
　　严格要求是班级管理的前提，要想使教育有成效，可用如下方式进行激励:
　　 (一)目标激励每个人都有成功的愿望和需求，班主任要帮助学生根据个人的实际制定目标，使学生经过自己的努力能够达到。
　　 (二)暗示激励运用暗示的方法把对学生的期望、鼓励和赞许传递给他，达到促使学生奋进的目的。
　　(三)情感激励创设有意义的情景和组织有意义的活动，对学生进行熏陶、感化，置学生于具体、生动、形象、可感的情景之中，使学生进入角色，不知不觉地达到激志、陶情的目的。
　　 (四)谈心激励班主任和学生面对面谈话，摆事实，讲道理，指方向，对学生多鼓励、多打气、多找闪光点和进步点，善于诱导、引导、疏导、开导学生，消除其内心压抑感，有的放矢地进行教育工作。
　　 (五)道德激励通过宣讲典型人物和先进事迹，以高尚的道德行为来激发学生的信念和情感，鼓励学生在道德上的进取心。总之，班主任要灵活运用激励教育，严格要求和激励相结合，帮助学生塑造良好人格。
　　三、关注学生的就业需求，为学生的未来出谋划策
　　对中职学生来说，毕业后的就业问题是其最为关注的焦点，如何引导、教育中职学生在毕业后顺利走上工作岗位，尽快融入社会，在职场上找到自己的位置，发挥自己的专长，实现自己的人生价值，对中职班主任来说是一项既重要又颇具挑战性的工作。班主任对学生的就业指导，是一项非常实用，非常有价值的工作。班主任通过与学生的长期接触，对每个学生的心理特征、性格特点、个人专长都有了一定了解，班主任应围绕学生所学专业，通过各种途径了解当前社会对人才的需求状况，对学生进行就业指导，平时鼓励并组织学生参加各种社会实践活动，让学生尽可能多地了解行业动态和社会的就业需求，努力使学生从不自信变为有自信，从没有自尊变为有自尊，从没有技能变为有技能。