【正文】摘   要：要提高语文阅读教学有效性，虽然有众多策略，但无论哪种方法，我们都应在更新教学理念的基础上去研思。强化阅读引导，注重梯度设计，提升学生阅读技能才是阅读教学走向高效的重要渠道。
　　关键词：语文阅读教学  有效性  提高  实践策略
　　阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生语文素养培养的重要平台。加强阅读教学策略的创新，是改变阅读教学低效现状，提高阅读教学有效性的重要方法。下面，我结合多年的语文教学实践，谈谈提高阅读教学有效性的实践策略。
　　一、更新教学理念，实现教学民主
　　观念决定行为，良好的理念是进行新课改的重要前提。在新课改实践的今天，我们的课堂阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程，教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此,学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”或者“容器”。因此，在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
　　在教学中，可以这样让学生民主地参与教学:教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求:“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来,越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”,并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持,这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。
　　二、强化阅读引导，注重梯度设计
　　读是解读语文内容的有效钥匙，引导学生反复阅读，而又不让学生生厌却是教师的教学睿智了。而要实现此目标，除了培养学生阅读兴趣外，那还有一个重要策略，就是让学生体验到阅读教学的快乐。这种快乐源于成功，即要让学生感受到阅读学习的成功。要达到这样目标，我们就必须把阅读内容设计成学生能接受、能消化的学习内容，即对学生现有发展区进行梯度设计，我们在此基础上强化阅读引导，帮助他们认读。
　　认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了的，以提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也应该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长:善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。
　　在教学设计的梯度化中，每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。在这种背景下，我们的阅读教学不能应“以馈定教”，遵循“先学后讲”的原则。课堂教学最理想的状态应该是学生带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向教师，向教师求教，而不应该是教师带着已经准备好的、对课文的理解和感受走向学生，把结果讲给学生听。这就是梯度设计的一个重要好处，便于培养学生学习能力。这对于提高语文教学有效性也是很有帮助的。
　　三、凸显主体地位，提升阅读技能
　　教学是师生的互动对话。而传统教学，常以教师为主导，主宰整个课堂，学生只能被去接受教师的“灌、喂”。在新课标实践的今天，倡导学生主体地位，教师是为学生学习服务的，担当着组织者和引导者角色。因此，我们的阅读教学就应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践能力环节上，借助各种常用的阅读技能来展开，具体要求是:①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品情感和美感，培养语感，积累语言材料。②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。③通过精读、默读的技能实践，体味推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文,并进行鉴赏性、研究性阅读。同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设贴近学生生活实际的学习情境，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。
　　当然，提高语文阅读教学有效性的方法还有很多，如情境教学策略、直观化教学策略、生活化教学策略。但无论哪种策略，就需要我们突出学生主体性，突出语文实践性，才能真正提高语文教学的实效性，才能有效提升学生语文素养。
　　参考文献：
　　[1]陈燕红，浅析提高语文阅读教学有效性的方法[J].时代教育，2015年。
　　[2]肖丽华，试论如何提高语文阅读教学的有效性[J].考试与评价，2014年。