【正文】非常荣幸能参加“提高课堂教学效率”的课题研究。刚开始的时候感觉不知所从、无从下手，但作为一名中青年教师，我想知难而退是不行的！提高课堂教学效率，既可以减轻学生的课业负担，又可以减轻自己的负担，这不是两全其美的事吗？何乐而不为！就这样我踏上了这条辛苦却有意义的事。
　　教了十几年的书，大部分的教学模式是从有经验的老师那学来的，说实在话，这种模式具有代表性，有可取之处，也有不足之处。有些就是“满堂灌”，使学生高强度、大剂量的机械模仿式训练成为一种教育的常态现象，最终导致师生均陷入哭不堪言的泥潭之中。趁此机会，我探索“高效低负”的课堂教学有效途径和方法，构建新型教学模式。我所教的是低段，孩子年龄也偏小，加之班级人数较多，有些子课题难以实施，稍有遗憾。于是我决定从抓学生的预习开始。到了晚上，坐在电脑前补习预习的相关的知识。意识到预习比我想象更重要。预习能发现自己知识上的薄弱环节，在上课前补上这部分的知识，不使它成为听课时的“拌脚石”。这样，就会顺利理解新知识。 有利于听课时跟着老师讲课的思路走。对听课内容选择性强。明确哪些知识应该放上主要精力，加强理解和消化；哪里应该重点记笔记，做到心中有数。预习有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课与质疑。注意力集中到难点上。这样，疑惑易解，听起来轻松、有味，思起来顺利主动，学习效果高。 预习可以提高记笔记水平。由于课前预习过，讲的内容和板书，心中非常清楚。上课时可以不记或少记书上有的，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。从而可以把更多的时间用在思考理解问题上。?? 课前预习，是学好语文的重要环节。做好了语文学习的预习，一定能提高语文课堂学习效率。而有效率的学习，对减轻学生学习负担，提高学习兴趣，巩固素质教育的成果有重要意义。
　　  最近听了我校余金山的一节课题组的公开课，余老师在整节课中抓的预习环节很好，特别是对于预习的过程真是让我收益匪浅。因为余老师现在所任教的也是低段，针对学生年龄特点。他给学生制定的预习过程是：第一步是借助拼音，读课文三遍；第二步是圈生字，标上拼音；第三步是借助拼音，读生字三遍。这些步骤给学生交代清楚了，学生预习有章可巡，主要是难度也不大。所以在课堂上能感受孩子读课文是流利的，开火车是顺畅的。这就是预习的效果了。学习差的学生，课前不预习，上课听不懂，课后还需花大量的时间去补缺和做作业，整天忙得晕头转向，挤不出一点时间去预习。其实，这种学生差的根本原因就在不预习上。学习由预习、上课、整理复习、作业四个环节组成。缺了预习这个环节就会影响下面环节的顺利运转。这些学生必须作好在短期内要多吃点苦的思想准备。在完成每天的学习任务后，要安排一点时间预习。这样做虽然费了时间，但上课能听得懂，减少了因上课听不懂而浪费的时间，同时，还可以减少花在课后整理、消化、作业上的时间。时间一长，运转正常了，学习的被动局面也就会改变，就再也不需加班加点了。
　　于是我上课题组的公开课时，我也尝试采用先预习在教学的模式。当时我选的是古诗两首。课前我提前布置了预习。要求学生读课文三遍，认读生字，借助工具书了解意思，还可以背古诗。这个晚上我只布置了这一个作业，而且会评奖，从而调动学生的积极性，对预习的效果也有一定的作用。第二天，我让学生先小组讨论后再汇报，说说昨天解决了哪些问题。当然要多叫学困生汇报，这样才能更好的反映预习的质量。结果不但上完了书上的任务，还学了一首相关的课外古诗。这次我尝到了一丝甜头，这让我信心百倍。但也有一些不尽人意的地方。如课堂纪律有些乱，有些孩子趁机说话，还有些同学直接拿别人的笔记汇报，缺乏自己的思考，还有当同学汇报时，有些同学不认真听等等。这些情况让我对知识的扎实稍许担心。
　　语文新课程标准明确指出：“语文课程应引导学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”“激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，学生对语文的预习必须按照科学的方法和策略进行。按课文编者已经设计好的阅读提示和文后的思考练习进行预习。 在新编小学语文教材中，每组课文前和部分课文前设有阅读提示的具体要求。学生预习课文时，一定要根据这些具体要求，有的放矢地进行预习。带着阅读提示中提出的问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案，把要求做的内容做一做。这样，才能更好地了解课文的主要内容。课后的思考与练习对预习也很有帮助。思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点。预习时，看看并想想这些题目，可以帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。有的练习题则侧重词句段的训练，富有启发性。预习课文同时试着做一做，可自我检查预习的效果。不管是课文前的阅读提示，还是课后的思考与练习，这些都针对或揭示课文的重点、难点和疑点，有较强的点拨作用。学生预习时只要按照这些提示、问题与要求，一一思考试着完成即可。这是一种针对性的预习。
　　后来我反思，原来是我没有给学生讲清预习的方法，还有我的心态有些急。叶老曾说：“语文课以读书为目的，老师引导学生俾善于读，则其功至伟。”可见，阅读是一种很重要的学习方法。在学生预习的过程中，要引导学生掌握阅读技巧，逐步提高阅读要求，培养其自读能力，进而提高学习效率和学习质量。
　　总之，预习在整个学习知识的过程中有着不可低估的作用。古人讲究“凡事预则立，不预则废” 所以，在以后的工作中，我会围绕课题，扎扎实实地培养学生的预习习惯，使学生的预习落到实处，提高课堂教学效率。