【正文】摘   要：教学观念和教学实践的变革是藏语文课程改革最难实现的变革，而实现教学实践的变革其难度尤甚于教学观念的变革。教学实践的变革最根本的是要看课堂中发生的变化，表现为教师的教学观念、教学方法、教学手段，学生的学习活动等所发生的变化，最终还得看教学的成效。
　　关键词：藏语文教学改革；教学实践；传统与创新；藏语文教学资源
　　新一轮课程改革以来，广大藏语文教研人员和教学一线的教师以前所未有的热情，努力实践着藏语文课程标准倡导的理念。课程改革之初，一些专家过于强调“先破后立”，传统藏语文教学的一些经验和方法被否定。随着课程改革的深入，虽然教师的教学观念已经或正在发生转变，由于否定传统藏语文教学经验和方法的同时，未能为广大教师提供在实践中借鉴或运用的教学方法，使得当前的藏语文教学实践较难实现根本性的改变。藏语文教师在教学中存在的最大的因惑是：如何将课程标准的理念变为切实可行的教学行为，如何在藏语文教学中更好地体现本学科的特点。本文就当前藏语文教学改革需要注意的一些问题进行了思考。
　　一、牢固树立正确的藏语文教育观
　　1.明确目标，为学生打好文化和精神的底子。打好文化的底子。获取藏语文字、词、句、篇基础知识，有较扎实的藏语文基本功；有初步的中国藏族文化和世界优秀文化的积累；初步掌握学习藏语文的基本方法；初步具备听、说、读、写能力等。打好精神的底子：有阅读的兴趣、良好的阅读习惯和阅读品位。小学阶段是阅读兴趣和行为惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标，引导学生多读书，好读书，读好书。学会与人合作、与人相处。未来社会人与人之间少不一了竞争，但更需要合作。教学中要注重培养学生与人和睦相处和正常交流的思想、能力。具备良好的意志品格和健康的个性。这是影响和决定人一生的根本因素。
　　2.正确处理工具性与人文性的关系。在课程改革中如何把握藏语文课程的基本特点——工具性与人文性的统一，是新一轮基础教育课程改革以来各地关注的一个热点。但是，藏语文教学常常受大形势所左右，容易从一个极端走向另一个极端。过去藏语文教学往往偏重知识技能的掌握，忽视对学习过程、方法的研究，忽视人文精神的熏陶；在当前藏语文教学改革中，又出现了另一极端倾向：不够重视知识技能的掌握！一些教师在一节课中又是搞合作学习，又是用多媒体，又是让学生表演，又是做游戏，藏语文学习的目标不明确、不落实。究其原因，他们把主要精力都用在这些形式上了，而忽略对藏语文学习目标的把握。
　　二、藏语文教学要促进学生学习方式的转变
　　藏语文教学的最终目的，用叶圣陶先生的话说就是“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。要实现这一目标，促进学生学习方式的转变是关键之一。对此，必须把握和处理好一下关系。
　　1、正确把握教与学的关系
　　教学论认为，教师是教学过程中的主导，学生是教学过程中的主体。要防止由过去的教师牵着学生走、串讲串问、一问到底，费时低效的教学状况，变成放任自流或教师被学生牵着走的、教师在教学中表现出无所适从的局面。我们应当把教师的活动压缩到最低限度，但教学过程中不能忽略发挥教师的主导作用。
　　确立学生的主体地位，首先要树立在教学活动中以“学生为主体”的教学思想。要发挥学生的主动精神，使之真正成为学习的主人，教学中做到“以学定教”“顺学而导”。正如有的教师所说，这一点记起来容易做起来难。藏语文教学改革要向着这个方向努力，大家教学时要有这个意识，只要努力了，意识加强了，学生的学习方式是会得到改变的。
　　2、正确处理接受性学习与自主、合作、探究性学习的关系
　　《藏语文课程标准》关于“自主、合作、探究的学习方式”的参出，是对传统藏语文教学重接受轻探究、重认识轻体验的接受性学习方式的扬弃。这一理念强调了学习和发展的主体是学生，学生在课堂与教学中的主本地位得到了真正的确认和尊重，调动了每个学生的参与意识和学习积极性。一定程度上促进学生学习方式的转变，给藏语文课堂面貌带来生机。但是，教师在贯彻课程标准倡导的探究性学习方式的理念时，也存在一些误区，值得大家思考。
　　三、继承传统的优秀藏语文教育经验，在继承中发展
　　现代社会的发展客观上要求藏语文教育现代化，但强调藏语文教育的现代化并不等于就要割裂传统。近百年来，我国的藏语文教学改革一方面善于继承传统藏语文教学的精华，又勇于对传统藏语文教学中的糟粕进行批判，同时善于吸收先进的西方教育思想，代之以新观念、新方法。改革是要抛弃以往一切不合理的东西，绝不是全盘地“自我否定”。新与旧，传统与现代，不是截然对立的；旧的并不都是落后的，薪的并不都是好的。对于传统教学中的好经验，要重视继承与改造。有些要根据现在出现的新情况，融入新的思想与方法，不断地丰富，推陈出新，促进其发展，以适应时代发展的需要。
　　四、要重视藏语文课程资源的开发和利用
　　《藏语文课程标准》强调，藏语文教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”在用好教科书的基础，在现有的教学条件允许的情况下，适当地引导学生适当搜集相关资料，阅读相关的文章，课后推荐阅读相关读物，以增加对作品背景和主人公的了解，拓展学习内容，提高阅读能力，这充分体现了课程标准的精神。当前藏语文教学改革，有的课游离了文本的学习，成了自然课或往会课；课堂成了“资料展示厅”，内容庞杂，形式令人眼花缭乱，忽略了如何引导学生将收集到的资料进行选择、整理和利用。