【正文】摘   要：近年来,初中英语教学越来越重视对学生阅读理解的培养。尤其是随着新课改的不断推进，阅读教学所占的比重也越来越大,。作为初中英语教师,要遵照新课改的目标,探究英语教学中阅读教学的规律，去控制好课堂上老师与学生的时间分配，找到适合初中生的教学方法，真正带动起学生学习的积极性和主动性，寻求最高效的课堂管理模式，进而提高初中英语阅读教学水平。
　　关键词：讲授时间，高效课堂
　　从目前中学课堂教学现状来看，教师课堂讲授时间的不当已成为了影响课堂效益的关键性因素。有的教师在课堂上无视学生的知识接受情况：学生明白的讲，不明白的也讲，不分重难点，面面俱到。这种讲授不仅效率低下，严重浪费宝贵的课堂时间；而且极大地挫伤了学生学习的积极性，使得“教师讲得辛苦，学生学得痛苦”。因此，对课堂讲授时间必须进行合理有效的控制，构建一种全新的高效优质的英语阅读课堂模式。
　　前苏联教育学家巴班斯基提出，要更完善的描述教学过程的“各组成部分”，提高教学效果的“措施体系”，在此基础上讨论“教学过程最优化”的方法。既能提高教学效率，又能防止过度消耗时间和教师学生的精力，以改革目前陈旧的课堂教学。此乃教学最优化理论。同时新课标又指出“阅读教学是学生，教师，文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，构建新型的高效阅读课堂教学模式必须遵循以任务为中心的理念，发挥语言情境的优势，设计学生乐于参与的活动，最大程度的发挥课堂阅读的功能与作用，在课堂规定的时间内最大限度的完成教学任务，达到新课程目标的最优化。
　　初中阅读课,在内容上大致可以分为三部分。一是单词学习,时间分配大约5-10分钟。二是短文分析,时间分配大约20-25分钟。三是写作.时间分配大约10-15分钟。
　　单词学习的方式有很多种。1.单刀直入。最常用的方式就是出示图片，直接教授单词。优点是直观形象，学生容易记忆单词。2. 以文学词。教师自主设计一段小故事，把单词穿插到其中,让学生在语境中学习单词。让人毫无意识你是在教授单词, 让学生在容易接受的同时，还能对学习英语产生兴趣。3.以考测词。就是在教授完单词之后,教师把单词融入到句子中,让学生学会运用这些单词,而不仅仅是停留在单词记忆本身。这个过程就相当于把当堂学的单词设计成了根据首字母填空。更能加深学生对单词的理解与记忆。这样的学习方法和步骤学生掌握起来最容易,而且效果最好.。
　　短文分析是阅读的核心部分。如何教授阅读文章,通常有如下方法---速读，略读，精读和朗读。第一步,速读。设计的目的在于让学生大体了解文章大意。可以是让学生回答一个简单的问题，当然是老师提前设置好的：也可以是设置一个表格,让学生通过阅读来补充完整。第二步就是略读,找出大体线索,一般是表示时间的词。第三步是精读,一般通过表格来体现文章大体内容。最后就是朗读，或者跟读。跟着录音播放带读出声音，体现读写课的读。“阅读课的传统做法往往忽略学生对语言背景知识和社会文化知识的了解，通常都是由教师进行灌输。这样在无明确目的、无背景知识及心理准备的情况下进行的阅读很难达到深层的理解和把握。所以我们可以尝试：将读前准备放到有一定交际性质的课堂活动进行。”针对文章的难度，或是作有关的背景知识介绍，或组织学生进行集体或分组讨论，或就文章内容提出一些预测性的问题，或是布置读后需要解决的问题等。以上活动的开展可以根据情况灵活掌握，综合应用，但需牢牢把握一个原则，即以学生为中心，尽可能充分发挥学生的主观能动性。教师此时的角色是听众，当不同的意见和观点发表之后，再让学生阅读文章，这时的阅读无疑是积极主动的。事实证明，这样进行授课可以使学生兴奋起来，精力也很投入，即使文章长一些，读起来也不会觉得乏味。
　　对于读写课，写是非常重要的步骤。在写之前，先让学生讨论分析短文是按照什么线索来描述，总结出描述的时间词。然后让学生讨论分析可能用到的动词词组，最后让学生写一篇相关的作文。这样是在教会了学生怎么写的基础上让学生写,而不是单纯的只教会了一篇作文.一般来说,读写课都要有个拓展，即把所学知识扩展到现实生活中来。能够联系现实对写作进行扩展，学生也会更加产生兴趣。
　　当然在初中的英语阅读课堂上要掌控好时间，作为高效课堂中首要环节的落实预习要求是比较困难的。在英语阅读课文的预习上，任务多为单词的检测或教材设置问题的检测。若是单词以听写形式检测，则容易耽误时间，破坏课堂整体性。通过提问等形式，则只能检测到部分学生的效果，同样难以达到检测的全面性。教材所设问题的检测，由于教辅资料的泛滥也比较难做到真实性。提高学生的阅读理解能力，掌控好教师的教学时间是一个渐进的复杂过程。它是英语教学的重点和难点。阅读文章的方法和教学的方法有很多种，只要有利于教学，都可以去运用。
　　参考文献：
　　【1】｝顾云虎，课堂传授的逻辑.[M] 北京师范大学出版社，2014年5月第1版.P32