摘   要：在日常的教学中，我归纳了4条做法：1、设计导学案，帮助学生复习和预习。 2、精心设计课堂提问，提高问题的层次性。3、精心创设合理有效情境。4、加强直观。这4种做法的效果如何，教师应该根教学内容和学生实际情况，选择最适合的方法，这样才能达到最佳的效果。
　　关键词:参与度   导学案   设计提问    情境   直观 
　　“学生参与”的教育观念是教育历史发展必然，是现代教育发展的基本特征，也是教育创新的重要前提。杜威的《主体参与教学理论》——学生的生长是一种社会参与的过程，学生参与是学生与社会互动的过程，建立在学生本能冲动基础上思维参与，参与内容包括兴趣，动机，冲动和思维整体参与。为提高课堂效率，我先想到提高学生参与度入手，结合本校实际和日常教学，我谈谈自己的想法和做法。
　　一、当前我校班额和教师现状
　　当前我校班额不断扩大，少的80多人，多的有100多人一个班，造成教师负担过重，常规工作总是滞后，对教学质量造成了严重影响，在师资得不到补充，拆班来降班额又不可能的情况下，只有提高课堂效率才能有效提高教学质量，提高学生课堂参与度是提高课堂效率有效措施。
　　二、提高学生课堂参与度的4种做法。
　　1、设计导学案，帮助学生复习和预习，提高学生参与度。
　　“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法的教学活动，是培养学生能力，提高课堂参与度，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略。其操作要领主要表现为先学后教、以学定教、问题教学、导学导练、当堂达标。例如在教学《百分数的意义》时我在解读教材的时候，注重了学生的生活经验积累和知识经验，学生不是一张白纸，从百分数和分数的联系入手，主要从五个方面，读法，写法，分数单位，意义和化简入手，在完成了教学设计和试教时，考虑到学生可能忘记了分数的知识，所以我设计好导学案帮助学生完成对分数的复习和百分数的预习，这样就大大提高了学生的课堂参与度，效果非常好。为测定效果好了多少，我对两个班级进行定量分析，结果如下表。
         

　　2、精心设计课堂提问，提高问题的层次性,激发学生参与度。
　　问题是数学的心脏，要使这颗心脏正常，有力的跳动，就要精心，精确，精准的进行提问。精心设计好课堂提问，就显得尤为重要，所以教师必须把握教材的重点内容和非重点内容；把握教材的难点和疑点。在备课过程中仔细推敲，设计的问题要紧靠教学目标，要突出课堂知识的重点、难点，使提出的问题问在知识的关键处。问题要少而精，具有思考的价值。
 　　我们要多设计一些层次性较高的问题，尽量减少一些低效问题。同时，要注意问题之间的衔接，要有梯度，形成问题链。也就是说我们设计的问题应该能有机结合，组成一连串问题，构成一个目标明确、思路清晰、具有梯度的问题链，这条问题链应该能很好地体现我们的教学思路。例如在教学《圆的认识》时，课本上的提问是：用圆规画几个不同大小的圆，沿着直径折一折，画一画，量一量，会有什么发现？在备课发现学生的回答不完整，而且杂乱无章，非常不清楚。于是我把问题细化成4个子问题，用圆规画几个不同大小的圆，动手沿着直径折一折，画一画，量一量？完成下面的问题。（1）、沿着直径对折，圆的两边会（          ），圆是（         ）图形。（ 2）、在同一个圆里，有（　　）条半径，它们的长度都（　　）。（3）、在同一个圆里，有（　　）条直径，它们的长度都（　　）。4、在同一个圆里半径的长度是直径的（       ），直径的长度是半径的 （      ）。 这样做效果明显，参与度高，完成时间短，条理清晰。为测定效果情况，我对两个班级进行定量分析，结果如下表。
             

　　3、精心创设合理有效情境，提高学生参与度。
 　　创设富于数学味道的生动情境， 问题从情境中来，情境中蕴含着深刻的数学问题。通过精心提问将学生引入，再跳出情境进行理性的数学思考。例如在教学《分数的意义》时，如何理解单位“1”时，始终无法突破这个难点，于是创设了一个这样的情境：这样的交换，你愿意吗？学生：5000元的■  老师：500元的 +■一部价值800元手机。老师提问同样是■，老师还加了一部手机？这样一问，教室掀起一波讨论的高潮，有效的提高学生的参与度。为测定效果情况，我对两个班级进行定量分析，结果如下表。
                

　　4、加强直观，提高学生课堂参与度。
　　学生的思维是以形象思维为主导的，直观教学可以有效提高的课堂参与度，直观有实物教具直观，动画演示直观，画图直观等。例如在教学六年级上册数学《扇形》时，扇形的大小与什么有关系呢？ 为了突破这一教学中的难点，我准备两把大小不同的折扇，老师先拿大扇子，先打开一点，再打开一点，最后缩小一点，学生得出圆心角大，扇形大；圆心角小，扇形小，这时教师不急说出学生的错误，拿出另一把小折扇子，老师问：圆心角一样大时，为什么扇形不一样大？这时学生恍然大悟，最后得出结论：扇形的大小与半径和圆心角有关系，当半径一定时，圆心角大，扇形大；圆心角小，扇形小；当圆心角一定时，半径长，扇形大；半径短，扇形小。为测定效果情况，我对两个班级进行定量分析，结果如下表。

　　综上所述，对课堂参与度的因素进行四个方面的分析，结合实际工作进行反思、感悟，对课堂中参与度的定性和定量的分析，取得了一定的成效，对我的教育教学起到了积极的作用，但是研究还很粗浅，我将继续努力实践、探索，深入领会课程改革的理论精髓，为推进素质教育而贡献我的绵薄之力，进一步提高学生课堂参与度，激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习过程中的主人。
　　参考文献：
　　1《大问题教学的形与神》黄爱华著   江苏教育出版社。
　　2《吴正宪课堂教学策略》吴正宪 周卫红 陈凤伟著   华东师范大学出版社。
　　3《名师高效教学设计艺术》余文森著  西南师范大学出版社。