摘   要：“百年大计，教育为本”，教学工作，质量是生命。作为一名教育工作者来说，教学质量是学校生命力永恒的主题，是教师实现自我价值的最重要的方式之一，同时也是社会、家长对整个教育教学工作效益的终极衡量标准。考试，各种单元测试、月考、期中期末考试、中考高考等，则是教育教学质量优劣程度的直接表现形式。要实现教学的价值，我认为“教与考”必需同轨，否则付出未必就有回报。笔者在近二十年的教学工作和迎接各种考试中，深有体会地总结了几点建议，与读者分享。
　　关键词：初中数学   教学与考试    同轨    策略
　　生活中，我们很多数学老师常常抱怨，我付出了那么多，学生怎么就是考不好，小学成绩还可以，怎么初中这么差等等。仔细观察他们的教学过程与方法，深入研究很多数学老师的思维、理念，你就会发现，不是老师不敬业，也不是学生不努力，是教学与考试不同轨，特别是付出了巨大努力的数学老师，中考成绩公布后大失所望，尤为感叹。
　　面对我们学生的现状，面对考试的残酷，作为教师，我们首先应查摆自己在教学上存在的问题、分析原因并找出解决问题的办法，努力提高教育教学质量，使我们的努力实现最大限度的回报。总结和吸取了多年来的数学教学经验教训后，在综合分析新的教法思路并通过实践的基础上，归纳了几点我对加强教学与考试同轨的策略，仅供大家参考。
　　一、 德育为先的原则。
　　苏霍姆林斯基的名言：要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。【1】孔子也说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。【2】两位教育家的名言告诉我们，教师不仅仅是教书匠，更重要的是教育者，同时也说明，教学是以育人为基础的，最好的教育是以身作则、身正垂范。
　　现实中，往往很多教师看到的是：学生厌学、被动懒散、粗心大意、不求上进等不好的现象，究其根本原因还是学生思想问题没解决好。主要根源在于学习目的不明确，学习动力不足，态度不端正，有言无行。因此要发挥教学的艺术功能，运用有效办法和技巧，充分调动学生学习的积极性和求知欲，深入挖掘学生的潜力。这样，教师的教学就不是“对牛弹琴”了，我们的工作才能取得效益。每个学生都有学习的目的和动力，都能端正学习态度后，再普通的教学者都会收获颇多，教学工作就会事半功倍。这就是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的道理。【3】不然，再大的努力，再多的付出都只会无的放矢，徒做“无用功”。
　　二、把握好教学中心环节。
　　课堂教学是数学课的中心环节，是提高学与考一致性的关键因素。一是把功夫下在课前。钻研教材教法、认真备课、计划并组织课堂结构、做好预案，这是课堂教学的基础也是前提。二是把主要力量放在课堂上。创设贴近生活又有创意的课堂环境、运用具有“诱惑力”的引导活动，激励和启发学生的兴趣，严谨、完整并游刃有余的课堂组织，教师的引导示范与学生的借鉴拓展相统一。课堂精讲例题，教会学生如何学怎样做，在数学思维方式方法和解题技巧上多下功夫，提高45分钟课堂效率。三是把查漏补缺、巩固提高放在课后。督促检查、批改作业、辅导补差，则利用课后有针对性地分层次的进行因材施教。谈心理，讲方法，补缺陷，增信心，多鼓励肯定是提高教学质量强有力保障措施。
　　例如在讲“二元一次方程组”这一节知识点时，我先阅读教材，把握教学目标，设计好一节课的活动内容与过程安排，然后用一个 “百个和尚吃百个饼” 民间故事引入这节课的主题——二元一次方程组，激发起了学生想求解的兴趣，逐步引出：审题——找等量关系——设未知数并列方程——求解方法——验证写答——反思总结的逻辑过程，教师的引导与示范，学生的兴趣与思路也随教学的深入，无形中学生就能模仿并拓展学习过程和方法，使学生易于接受又完成了教学主要环节和内容，实现了高效的课堂效率。好了，学生已经全程跟随老师走了一遍，对本节知识点、基本步骤、基本方法有了一个全面了解，为融会贯通去解决相似问题打下了基础，学生肚子里基本“有货”了。最后教师再精选1~2道题，让学生在借鉴的基础上独立思考并完成练习题，去巩固本节知识的要求，从而提高学生运用知识去发现问题、分析问题、解决问题的能力。
　　三、教学过程中融入考试要素。
　　教师在课堂上的引导讲解，组织和控制，监督和检查，反思与改进后，就基本完成了课堂的主要任务。但我们不是为教学而教学，也不单单是按照课标要求去完成教学，最终还是要通过组织的考试来衡量教学的效果。这就要求教师在组织教学过程中要融入考试的要素。教学上，教师是主导者，是裁判员，学生是主体，是知识的实践者和验证员，最终要通过一定的考查方式把所学知识应用到具体的问题中，说白了就是要能考得。初中数学不是空洞的纯理论知识，任何理论学习都要能解决实际问题，正所谓“学以致用”才是硬道理。因此，教师不能只教知识，重要的是要教方法，更重要的是要能结合考试特点。
　　我们都知道，一次函数与反比例函数是初中很重要的内容。教材上能让学生学到函数的定义、解析式、性质特点、图像及移动、表示方法等知识，教师也能轻松把这些知识点教给学生，大多数学生也能掌握，但不一定能通过考试，特别是中考。为什么呢？教与学分离了，学与考不协调。学生真正理解了这些知识还是记住了这些知识点，是知道这些内容还是能综合分析运用这些内容？答案是：没有理解，不会灵活运用知识！那么教师在教学过程中就应该把（下转第41页）（上接第35页）考试主要题型、主要考点、命题方式、联系实际、分析方法、解题技巧等书本上没有的传授给学生，这样学生才是真正学会了函数的知识。

　　这就是一道关于一次函数和反比例函数的典型综合应用题。就以第一小问为例，学生一般思维是：要求解k的值就需要知道AB两点任一点的坐标，但是本题哪个点坐标都求不出来，的面积为，只能想到底乘高乘1/2，更进一步想到xy的乘积为4，已知和未知关联的线索短了，怎么得分呢，学生也烦恼。假如教师在平时教学中曾经引导过学生去探索过数学建模，思考过数学思想，实践过类似题型，学生是会轻易解答正确的。用数形变换来解决k=xy，用数形结合的思想和整体思想解决面积与A（x,y）的关系(不需求出xy具体值，只要知道xy的乘积即可求出k的值)。其他举例就不再累赘表述，总之，结合考试来教学才能让学生既学得牢又考得好，实现教学与考试的同轨。
　　四、钻研钻透考题，模拟考试检验教学效果。
　　教师不但要组织好课堂教学环节，更要教会学生养成良好的学习习惯、帮助掌握科学分析方法、教学中贯穿应考能力的检测、辅导中拓展学生思维能力。盲目的“题海战术”不提倡，精选题目，贴近中考，强调注意事项，训练答题技巧才是一名优秀教师教学工作的核心精髓。
　　参考文献：
　　【1】张万祥 《苏霍姆林斯基教育名言》[M].天津.天津教育出版社.2008-1-1
　　【2】孔子及弟子《论语·子路篇》 春秋时期
　　【3】孔子及弟子 《论语·雍也》 春秋时期
　　【4】乐山市2015年高中阶段教育学校招生统一考试（数学）.2015-6-13
　　作者简介：刘邦，男，1975年生于四川井研县，自考四川大学管理系本课毕业后在区乡初中从教近二十年，担任过班主任、团委书记、计算机信息管理室、工会委员、德育办公室等职务，长期进行初中数学教学活动，先后获得过县团委、教育局、政府部门颁发的各种奖励，在县、市、国家级刊物上发表过关于管理、教学、教研、德育等方面的论文或作品。