【正文】摘   要：在新课程改革的实施背景下以及信息技术快速发展的推动下，传统教学模式已经不能满足教学目标的需求。翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权交给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于课堂内容的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战及其他问题，从而获得更深层次的理解。初中数学教学应用翻转课堂教学模式可以充分培养学生的自主学习能力，将课堂变成学生自主探讨数学的场合。
　　关键词：自主学习；师生互动；有效课堂
　　在信息化飞速发展的今天，翻转课堂教学应运而生。翻转课堂是从国外引进的一种顺应时代发展，符合学生学习实践多元化的教学方式。借助于现代信息技术，学生可将在学校的知识学习延伸或转移到家里，通过手持移动设备随时随地学习。面对传统初中数学课堂教学中教师与学生、学生与学生之间的互动交流少，学生对数学学习缺乏兴趣这一现象，对课堂教学的改革势在必行，翻转课堂教学这一新的教学方式很好地解决了以上问题，所以对其深入地研究可以很好地解决教学迟缓的问题，提高学生学习兴趣。
　　一、翻转课堂改变学生学和教师教的方式
　　1.有效增进师生间的交流
　　传统数学教学大部分时间都是老师在讲解教学内容。而在翻转课堂上，都是学生自主交流，老师观察是否有需要解决问题的学生，从而增加了师生沟通时间，老师能更了解学生所出现的问题，与学生一起解决问题。在这个过程中，老师有足够的时间对他们进行鼓励与引导，课堂上每一分钟都具有重要意义，使教学更有针对性，课堂教学效率自然就提高了。
　　2.学生互动学习形式多
　　翻转课堂教学模式注重的是教师角色的转变。教师有了机会与学生交谈，针对性地对学生的学习进行个别指导，实现了真正答疑解惑的目的，在批改完学生作业后，教师可以截选到部分学生出现的相同的问题，然后组织这部分学生成立辅导小组，为他们举行小型讲座，这样做很好地查漏补缺，给予有困难的学生及时指导。同时，当教师利用参加学生互动时的机会观察到学生的能力和优势、劣势，创造空间让学生发展起互补性的协作学习小组，让学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，这样同龄人之间更容易交流和学习。
　　二、翻转课堂在教学中的应用策略
　　1.课堂设计实现资源共享
　　教师依据教学内容所要达到的目标，预设教学环节，从课前、课中、课后三个阶段，教师精心编制好资源，并且将资源共享在国家教育资源公共服务平台、校讯通平台、班级QQ群或网络个人空间与微信等便于学生学习的网路上，还可以给学生介绍名师课堂、空中课堂、在线课堂等有利于学生学习的资源。当学生需要指导的时候，教师要成为学生获取资源、处理信息、应用知识的便捷资源库。如在学习投影这节时，教师制作好平行投影和中心投影相关的定义、特征的微视频，编写好课前以定义、特征相关练习，课中以作图、应用相关测试题为主，课后以作图、应用的拔高拓展思考题为主，这些都提前共享到网络上。
　　2.教师引领学生自主学习
　　学生在课前利用老师提供的资源，灵活安排时间观看教学视频，自学所学的内容。观看视频的时候，可以依照自身的学习情况，自己设置学习进度，对视频进行暂停或回放，并做好记录，完成课前练习。经过自主学习之后，学生对基本知识有了一定的了解，完成预习练习，初测预习效果，这个环节也可放在课堂上由教师引导完成。期间老师出示学习目标和自学要求，并且进行学前指导后，学生在教师规定的时间内自学，尝试完成检测性练习，教师根据学生完成的练习情况展开针对性讲解。学生在家或在课前10分钟在老师指导下阅读课本，看微视频，完成课前练习，记录不懂的问题，为老师讲解，师生、生生互动做好准备。
　　3.师生互动，内化课堂知识
　　学生自主学习后，就出现了共性的、预设性的和生成性的问题。教师要引导学生采取多样的互动形式，比如让会的学生教不会的，对共性的错误，教师要帮助更正，对不完整的要补充。此时，教师要敢于放手让学生自己解决问题，同时也不能忽略师生之间的互动，教师要做引导者、参与者、组织者，而学生要在教师引导下小结、归纳、提高，由实践上升到理论。教师要将多样评价方式贯穿于课堂，及时鼓励高效地完成任务的小组，随时表扬速度快、效果好的学生；为了不分散学生注意力，对"走错"或"迷路"的学生说几句悄悄话，做他们的"指南针"。
　　三、翻转课堂教师必须思考的几个问题
　　课堂要翻转需要很多的改变和付出，教师尤为重要，相比传统的填鸭式的教学，翻转的教学教师要花更多的功夫，特别是翻转的初期，教师要思考怎样让学生课前有学习主动性？提供怎样的网络平台让学生去学习？准备哪些让学生利用的教育资源？课中如何设计，如何组织多变的课堂？以哪种形式去组织学生探讨交流？利用那些教学方法和工具？课后，如何引导学生反思总结出"成果"？这些都是老师应用翻转课堂需要思考的问题。
　　四、翻转课堂的评价反馈
　　翻转课堂的评价机制是多元化的，教师根据课前学生自主学习，完成作业和自测题情况进行个人评价，课中对小组合作学习的情况，对学生的学习成果展示进行小组评价。在课后对学生的整个学习过程进行定量和定性评价，在一堂课采取形成性与总结性相互结合的评价方式。教师还要根据综合评价情况来获取教学反馈的得失，据此为今后展开类似活动提供有益的指导意见。
　　翻转课堂教学模式具有传统课堂教学模式无法比拟的优势，教师在帮助学生培养自主学习习惯的同时，也实现了自我能力的提升，对初中数学学习有较大的作用。然而翻转课堂教学的优点甚多，但其属于新型的教学模式，不免存在一些问题，而这将影响到它的推广。因此，教育工作者还需在实践教学中不断进行完善、创新，补充翻转课堂教学的不足，从而促进教育事业的进步。
　　参考文献：
　　[1]曹璇，刘晨来.关注课堂教学细节，打造高效英语课堂[J].亚太教育，2016（4）.
　　[2]闫峰，盛春玲.中小学教师培训课堂教学模式初探[J].长春教育学院学报，2015（23）.