【正文】摘   要：兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，学习不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动觅取珍宝，乐此不疲，即所谓的“书痴者文必工、艺痴者技必良”。 激发学生的学习兴趣，对创新意识有着非常重要的意义。如果教师能够在教学中有意识地进行培养和激发，学生的学习兴趣就会被充分调动起来。兴趣一旦被调动起来，学生就能主动积极地进行探索，并在探索中形成创新意识，提高创新能力。
　　关键词：语文学习兴趣    积极性    激励     教学效果
　　小学语文教育是各科教育的基础，应该以提高国民素质为根本宗旨，立足于促进全体学生的发展，培养学生的创新精神和实践能力。但长期以来，存在老师讲解分析多，学生语文实践少；教法研究多，学法研究少；对学生“一刀切”要求多，分层要求少。究其原因是教师没有根据学生接受教育的心态实施教学，忽视了学生的主体地位，忽视了学生求知欲和学习兴趣的培养，致使学生参与学习活动的意识淡薄，不能积极主动地投入到语文学习中。这样，又何谈学生创新能力的培养，又何谈国民素质的提高。因此，我们必须思考在小学语文课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。而这最关键的就是要培养学生语文学习的兴趣。
　　大教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣在教学活动中有着重要的意义，培养学习兴趣是一直是我们每一为老师不断探索的课程。那么，如何培养学生学习语文的兴趣呢？通过此次的课题研究，在这一块有了自己的一点感受。
　　（一）营造良好的课堂师生情感，尊重鼓励学生，激发兴趣。
　　俗话说得好：亲其师才会信其道。师生感情不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生学习该学科兴趣的关键，我在教学实践中发现这样的现象：学生和老师之间相处得好，关系亲密，学生就喜欢上这位老师的课，就喜欢这门学科；反之对老师厌恶，必然不会喜欢这位老师的课了。记得有一位中途转到我班的一位女学生曾经对我说：“老师，您一点都不凶，非常的温和。比我以前的老师好多了，我以前不敢跟老师讲话，不敢在课堂上回答问题，因为回答错了就会被老师批评。而您上课的时候即使回答错了，总是委婉的说，你是这样想得呀，课堂上爱动脑筋，挺不错的，老师非常欣赏有独立见解的人了。所以，我不怕在课堂上回答问题了。我非常喜欢听您的课，课上没有紧张的感觉。”可见，老师的课堂评价会对学生会产生积极的影响，老师要想让学生感到亲切，让学生在你的课堂上畅所欲言。就得把学生看成和自己一样具有独立人格的人，不小看学生，不要轻视学生，尊重鼓励他们，而把自己看成是他们中的一员，也能增进师生情感。其次，在自己的语文课堂上能够说话风趣幽默些，更能让学生在一种轻松的氛围中学习。当师生情感融洽默契时才能更好地激发学生的学习兴趣，极大地激发学生的求知欲望，挖掘学生各种潜能，促进学生全面发展。
　　（二）精心设计课堂，激发学习兴趣。
　　一堂课要想让学生留下深刻的印象，教师必须在课前做充分的备课，精心设计教学过程，调动学生的学习积极性。
　　 1、设计导语，激发学习兴趣。
　　常言道：“好戏看开头”。每当要上一篇新课文，如何开好头，这是我教学十几年来非常重视的的问题，它是课堂教学中新课的导语，是我们教师谱写一首优美的教学乐曲的前奏。良好的导语情境创设，像一把钥匙悄悄开启学生的心扉，能很好地促进学生积极主动地学习。俗话说：一石激起千层浪。一则小小的谜语，往往能激起学生极大的兴趣。如教学《只有一个地球》这一课时，我用猜谜语的形式导入新课。不用发动日夜转，春夏秋冬自己变， 每天能行八万里， 满载人类千千万。学生一听猜谜,积极性都很高,注意力也很集中。生动形象的谜语，激发了学生的兴趣，他们很快就猜出谜底。这时我趁机将学生的兴趣引入课文，于是马上把学生的注意力引到书本上。紧接着出了有关于地球的知识问答，学生兴趣高涨。又如实验组老师在教学《颐和园》一文，以精美的图画在配上舒缓的音乐介绍北京的颐和园。学生不由自主的跟着老师进入了课文的学习。激发了学生调动学习的积极性。
　　所以，在教学实践中，我们应该根据课文的特点，创设了合适的导入方法：如插图导入、谜语导入、故事导入、影视导入、音乐歌曲导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲、激起学生的兴趣就行。
　　2、创设学生乐于参与的教学情境。
 　　创设情境是课堂教学的一大热点，它不仅可以使学生容易掌握语文知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感。有效的情景要能够让学生“触景生思”，诱发学生思维的积极性，引起他们更多的联想。调动他们学习的兴趣。在语文课堂教学中，我充分利用教材，教学图片以及实物，创设与文本相适宜的情境，让学生认识事物发生发展的过程，加深对课文内容的理解，既能帮助学生明白事理，也能增进学生的实感体验，学生乐于参与到课堂中来。如在教学《夜莺的歌声》时，课文的重点一是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨法西斯的教育。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺的机智很勇敢，这是本课教学的重点，因为文章的时代背景离学生比较遥远，只凭讲读来学习文章，学生是很难理解文本的。因此，我决定把这篇课文先交给学生，以电视剧的形式自己导自己演，第一课时，在引导学生分段的时候，让学生知道这篇课文在段与段之间有空行，数一数空行就知道了是几段。接着我趁势说：“那么，课文留有空行，就是为了方便我们分段吗？你们不妨联系电视连续剧，联系电视中的镜头切换来思考。”过了一会儿，有学生领悟到了：“每一部分就像电视连续剧中的一集，开始小男孩碰到德国鬼子是一集，小男孩带路是一集，游击队和小男孩联系又是一集，消灭鬼子又是一集，最后部分又是一集。”　我顺着学生的话说：“好，这节课老师就让你们来当导演，当演员，我们也来把这篇课文拍成四集电视剧，怎么样？”学生群情沸腾，跃跃欲试；我借机出示阅读要求，并且强调：“要想演得好，必须要先把剧本吃透！”在整体感知课文的环节，我打破了“读一读课文，看看课文写了件什么事”这种模式化切口，而是从课文写作上的一个特征——空行——入手，引导学生联系电视表现手法，一下子抓住了学生的阅读心理，然后让学生来表演，对此学生也是情有独钟。在这些教学中，导入和学习时，学生是非常感兴趣的。在朗读时，仍能使学生保持一种十分兴奋的心情，这无疑是十分有利于学习的。最后让学生到讲台边来表演。老师适当地渲染一些气氛，学生们都格外的兴趣盎然，争先恐后来表演、朗读。甚至有的学生将对话背了下来。
　　在这一教学环节中，我抓住了学生的心理特点，充分激发了学生的阅读兴趣，为学生创造了良好的学习氛围，使学生学得开心、读得开心、演得开心，在宽松愉悦的表演情境中感悟了夜莺的人物品质及其形象，激发了他们阅读的兴趣，让他们自主地去阅读，拓展他们的知识面，使语文课上的阅读教学真正地走向有效性。
　　总之，在教学中，要适时、适量地为学生创造各种情境，利用这些情境激发了学生探究的欲望和兴趣，学生自然就会在课堂上积极、主动地学习、探究。让他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获。
　　3、鼓励质疑，激起学生主动探索的兴趣。
　　教学过程中，教师应鼓励学生大胆质疑，敢问、乐问、善问，鼓励学生养成“问题意识”“参与意识”。教师要善于引导和启发学生。小学生好奇心强，求知欲旺，要想让学生质疑，必须是学生的思维跟着问题的情境发展，让学生现在思维的困境中，迫切地想去寻求问题的答案。在教学《半截蜡烛》时，我由题入手，设计了这样一个引语：“看了这个题目，你想知道什么？有什么疑问？”话音刚落，同学们就纷纷迫不及待地举手提出问题：课文为什么用“半截蜡烛”为题？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？围绕“半截蜡烛”写了哪些内容？这样就激发了学生的好奇心，促使学生通过自己阅读，从书中找到答案。
　　再如，学习 《将相和》这篇课文，初读课文后，我引导学生学生提出不懂的问题。有的学生问：“负荆请罪”是什么意思？还有的学生问：作为一名战无不胜、攻无不克的大将军为什么亲自背着荆条到蔺相如门上请罪呢？这样学生带着问题再去读书，事情的前因后果就一目了然了，课文的重点也就此突破了。每学一篇课文，教师要善于引导学生在预习时，对不懂的地方提问，有疑问的或有不同看法的也可以提出来，在讲解过程中教师也应不断启发他们主动地提出问题。这样，学习成为了学生的需要，学生对学习产生了浓厚了兴趣及动力，将极大地提高课堂效率。
　　（三）提供享受成功的机会，增强学生的自信心，调动积极性。
 　　在语文学习中，缺乏自信心的学生往往上课始终低着头怕引起老师的注意，被点到回答问题。由于注意力不能高度集中在听课上，因此，教师在课堂上所传授的知识点他们在听讲时难免遗漏，影响听课效果。长此以往，学习成绩就会始终处于中下游水平。课堂上他们不敢回答老师的提问，又失去了许多锻炼机会，口头语言、思维能力得不到相应的培养和发展。缺乏自信也影响了其与同学间的相互交往，行成一种孤僻的性格。及时给予激励性评价，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。平时的课堂教学中不要轻易对学生说“不”。在课堂上我经常遇到有些学生举手发言了，但声音极低，如果遇到这种情况，老师立即批评，让他坐下，另请他人回答，那样学生会觉得很难堪，以后发言也就不会那么积极，我觉得学生能够站起来回答老师提出的问题，本身就是勇气可佳。更何况他们举手回答问题，只是声音轻了点，说明他们在认真听课和思考。此时我们的老师该怎么做呢？请看下面一个案例：在我的一节公开课上，一向胆子小的熊梦瑶举手回答问题了，但其声音小得只有自己才能听见，就在这时，我走到他的身边弯下身子对他说：“你的问题回答得很准正确，如果声音再响点，那你就是最棒的了，大家用掌声鼓励一下好吗？”此时教室里爆发出一阵热烈的掌声，熊梦瑶红着脸大声地将问题又重复了一遍，在他说完后教室里立即又响起了热烈的掌声，这是孩子们对他发言的肯定和激励。你想如果老师在他们回答问题声音较低的时候，不多加鼓励和引导，久而久之，学生在以后上课时肯定不会再举手回答问题了。
　　在整个课题研究过程中，有收获的不仅是学生，教师也是受益者之一。首先，更新了教学理念，改进了教学行为。教师参与研究是教师专业素质和能力提高的有效途径，教师教育理念的转变开始在教学实践中逐步显现出来。教师们更善于从自已的课堂教学中的现象进行考察研究，并从中获取信息，改进教学，更乐意扮演教授者与研究者的双重角色，热心于把课堂教学实践与新成果、新理论联系起来，缩短教学理论和课堂实践的距离。
　　总之，在语文教学中，激发学生学习兴趣的方法和途径是多种多样，只要教师增强责任感，做生活的有心人，注意收集、积累教学资料，坚持理论联系实际的教学原则，让材料进课堂，一切为了学生，为了学生的一切，高度尊重学生，全面依靠学生，转变观念，大胆求索，充分发挥学生的主体作用，就一定能激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学、爱学，让语文课教学重新焕发生命的活力。 经过课题实验研究，教师们的理论水平、教科研能力有了很大的提高.课题研究的结束是工作真正开始的时候，我们还需要进一步的努力，以便更好地为教育教学服务。相信通过以后每一次的交流和学习，我们会不断进步。
　　参考文献：
　　﹝1﹞全日制义务教育《语文新课程标准》
　　﹝2﹞《新课程理念与教学策略》王义堂主编 中国言实出版社
　　﹝3﹞《教育心理学》邵瑞珍 上海教育出版社
　　﹝4﹞《兴趣教学是小学语文的重要教学手段》  张华英