【正文】摘   要：有效的阅读教学需要我们认清意义，从现状改进做起，弃传统分析讲解，创新策略，运用多种方法开启阅读教学有效模式。
　　关键词：初中语文  阅读教学  实践策略
　　阅读教学是语文教学的半壁江山，是担当学生语文素养培养的重要平台，在语文学习中具有非常重要的意义。但由于受到传统“教以应试”的功利主义思想影响，以及“师本位”的教学观念制约，本来方法别样丰富的阅读教学，却成了讲解分析的主要阵地，导致阅读教学长期高耗低，学生不感兴趣，教师也头疼。如何提高阅读教学有效性就成了我们语文教师的重要课题了。下面，我结合多年的初中语文教学实际，谈谈阅读教学相关的问题及有效实施的实践策略。
　　一、初中语文阅读教学的重要意义
　　阅读是初中语文教学的重要组成部分，是培养学生语文综合素养的有效平台，也是检验教师教学水平的重要方法之一。传统语文阅读教学，由于受到“应试”桎梏和“讲解风”的影响，教师重分析，求讲深讲透，导致学生语文学习如听天书。在新课改实践的今天，无论是“教”还是“学”，我们都必须从传统突围。特别是在素质教育背景下，对学生综合素质的培养，成了初中语文教师面临的重大问题，也成了初中学生学习语文的主要目标之一。鉴于此，初中语文教师有必要以增强学生阅读理解能力，发挥学生阅读能力为核心工作，多管齐下，多策并举，切实采取各种有效的教学方式，全面提升学生的阅读能力。
　　二、初中语文阅读教学的现存问题
　　阅读教学对于初中语文来说，可谓司空见惯。正是这样的量大，我们教师才对此重视性不够，没有主动对此创新策略，特别是激发学生主体性的方法不多，导致教学效果差。主要存在的问题有以下几个方面：
　　（一）学生对阅读不感兴趣。首先，对于语文教学而言，“少、慢、差、费”的顽症也似乎一直未能得到有效的改变。阅读教学的方式难以找到一个新的突破，阅读教学的低效磨灭了学生的阅读兴趣；其次，忽视学生的主体地位，教师主宰课堂的现象较为严重，满堂问、满堂讲、满堂灌的现象仍然存在，致使课堂教学低效、无效甚至负效。长此以往，必将扼杀学生学习语言文字的兴趣。
　　（二）阅读指导不足。我们在阅读教学中发现，学生阅读中最容易犯的毛病就是“走马观花”——耗费大量时间阅读了相当数量的文章，但最终却收获甚少。学生的不足主要体现在以下几点：
　　（1）不能将知识转化为阅读能力。学生阅读的过程，不仅是对文本文字表面意思进行阐述的过程，还有对文章基本思想内涵进行鉴赏的层面，更需要对文章的更广泛意义进行解读和消化。而初中学生囿于知识和生活经验的不足，常常会在知识的转换能力方面存在问题，转化的意识和能力较差，体现为读一篇是一篇，无法整合一类文章，只局限于一个个的“点”，无法扩展到“面”，这就极大的影响了学生阅读水平的提高。
　　（2）没有深入文本，想象空间受限。语文的魅力就在于其具有广阔的思考空间，正所谓“有一百个读者就有一百个哈姆雷特”。每个读者都能从中找到感动自己的闪光点。这就需要读者有宽阔的思考空间，有宽阔的想象空间。而初中学生虽然想像力丰富，却找不到想象的有效途径，以致仅仅局限于文章表面内容，无法进一步升华，想象空间受限。
　　（3）阅读面过窄，知识面不广。长期以来的应试教育，导致学生对语文阅读教学的忽视，甚至很多学生家长也多不提倡孩子多读书，甚至反对阅读。这些主客观因素导致了学生阅读量少。阅读是吸收他人思想精髓的精神活动，是一种内在的精神进化过程，如果学生的阅读面不足，知识面不广，就很难对文章中的思想内容进行深入的了解。这些问题恰好反映了我们语文教师在阅读指导方面的不足。
　　三、初中语文阅读教学的实践策略
　　（一）培养学生阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习动力产生的根本原因。所以，激发学生阅读学习兴趣这是至关重要。为此，我们要精心设计一些优秀有趣的导入来调动学生求知欲望，使之产生想学的学习需要。在阅读教学过程中，采用多种阅读教学方法，让学生体会到学习的快乐；掌握课堂节奏和调控学生学习的情绪，不能局限于教材，要增加阅读量，运用多媒体教学等都是有效的激趣策略，都能让学生体验到学习快乐而更加主动投入。
　　（二）强化朗读，注重知识积累。“书读百遍，其义自见”，是古人学习之总结，告诫我们语文是读懂的。因此，对于阅读教学，我们必须强化朗读，让学生读出效果来。落实到实践中，我们应创新朗读教学样式，让学生经历初读、细读、再读等朗读实践。在初读文章时，重视整体感知文中内容；细读文章时，重视抓住细节深入理解；再读文章时，学习在理解文章的基础上形成自己独特的见解与思维，变成自己的知识。而且，“读”的范围是很广泛的，不能局限于阅读材料，还包括许多的课外读本。阅读别人的智慧，形成自己的睿智。而且，学生“读”多了，知识面广了，理解就多了，积累就多了，情感体验就丰富了，就能达到厚积而薄发，熟能生巧，“读”得也就更加顺畅了，就能把阅读知识有效地转化为阅读能力了。
　　（三）通过提问增加师生对话互动。提问是教学的重要手段，也是增进师生交流，增多对话互动的有效方式。在课堂上，我们应允许学生根据已有生活经验各抒己见，畅所欲言，提出自己对阅读材料的理解并提出自己的问题。这样师生就可以在共同探讨过程中增加师生对话互动，实现情感、知识的交流。在这一过程中，教师要做学习甄选学生提出的问题，选择有效的提问，引导学生思考，留给学生更多思考的空间，然后可以让学生共同解决。
　　总之，阅读教学是初中语文教学的重要内容，我们必须高度重视，创新设计，多用策略开启有效教学模式，让学生获得良好语文素养培养。
　　参考文献：
　　[1]刘延平，反思与开拓——对中学语文阅读教学的思考[J].语文学刊，2004年。
　　[2]张春艳，基于新课程下对初中语文阅读教学的思考[J].教育科学，2016年。
　　[3]许丽瑜，对初中语文阅读教学的思考[J].中学教学参考，2015年。