【正文】摘   要：培养学生阅读能力是语文教学的重要任务，作为学生语文素养重要内容的阅读能力，是语文教学必须在日常教学中都必须担当的重要责任。实践中，我们可通过培养学生阅读兴趣，教给方法，搭建平台等途径进行落实。
　　关键词：小学语文  阅读能力  培养  实践策略
　　阅读是学生获取知识，拓展视野的有效途径，是学生提高语文素养的重要方式。因此，加强阅读教学，提升学生阅读能力就显得非常重要。作为语文教师，我们应把其作为教学的重要目标，并落实到实际教学中去，这样才能在反复实践中提升学生阅读能力。对于小学阶段，新课标是如此要求的：“要注重培养小学生的阅读兴趣,增加他们的阅读量,扩大他们的阅读视野,帮助他们养成良好的阅读习惯。”要实现这样的效果，我们应创新策略，多措并举。
　　一、激发兴趣，让学生爱上阅读
　　著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此，要培养学生阅读能力，我们就应激发他们阅读兴趣。实践也告诉我们，当学生有了阅读兴趣，他们才能从内心深处对课内外的阅读活动产生主动需要。因此，我们要想方设法激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读。
　　（一）利用榜样激励，让学生爱上阅读。实践中，我们可向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生阅读兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。
　　（二）借助故事魅力，让学生爱上阅读。爱听故事是人之常情，又特别是我们现行伴随着奶奶童谣、妈妈童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于满脸。随着教师声情并茂的渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把学生带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动的情感世界中。正当学生津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。这样，就能有效激发学生阅读能力，让学生走上阅读之路。
　　二、教给方法，让学生学会阅读
　　光有兴趣还是不够的，还需要良好的阅读方法，才能收到良好的阅读效果。因此，在以“教材无非就是个例子”的理念下，还要授予方法，教给学生阅读实践的策略，让他们学会阅读。
　　（一）略读法。运用这种方法，其目的一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，为了让学生更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，我们可安排学生阅读《人与自然》，再选择自己所需要的相关信息，引导学生写科学小论文。这样不仅能培养学生摘录资料和运用资料的能力，还能丰富其语言积累，提高阅读积累能力。
　　（二）精读法。所谓精读法，又称咬文嚼字法，就是对读物认真细读精心揣摩，进行透彻理解的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真阅读，细读的良好阅读习惯。
　　（三）默读法。默读法，快速扫描法，就是对所读的文章，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见，默读法已有了极早的研究和重视。实践告诉我们，运用默读法可以实现花最少的时间获取尽量多的信息的效果。随着年级增高，默读法将成为学生阅读的主要方法，又特别是在课外的大量阅读中。
　　三、搭建平台，让学生快乐阅读
　　得法于课内，得益于课外，要培养学生阅读能力，仅凭课内是不行的，还需要我们搭建平台，让学生在课外这个自由的空间进行阅读，才能收到更好效果。
　　（一）有效利用校内图书馆。随着义务教育均衡发展的实施，学校图书馆得到了很好发展，图书大量增加、内容更加丰富。有了这样的图书馆，我们就可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。每个小学就逐步完善教学设施，着力建立图书馆，让学生走进，并爱上课外阅读。除了走进图书馆外，我们还可建立班级图书角，方便学生借阅，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
　　（二）保证阅读时间。光有书还不行，还需要时间来阅读。实践中，我们可根据教学需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。
　　总之，培养小学生阅读能力需要我们多措并举。实践中，作为语文教师的我们，要搭建平台，让学生在反复实践中体验到阅读成功的喜悦。当学生在获得成功后，他们就会兴趣倍增，参与大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。这样，学生的阅读能力就会在反复实践中得到培养、提升。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成更加浓厚的阅读氛围，提高学生整体的阅读兴趣和情感。
　　参考文献：
　　[1]许海鹰，培养小学生自主阅读能力的教学策略探索[J].语文学刊，2008年。
　　[2]孙丽君，探索提高小学生语文阅读能力的方法[J].课外语文，2017年。
　　[3]肖乐，小学生阅读能力的培养策略[J].广西教育，2009年。