【正文】摘   要：要提高多媒体与历史教学整合的有效性，需要我们根据教学内容和学情进行科学设计，并在合理运用中使其作用充分发挥，能达到提高学生历史素养的重要目的。
　　关键词：高中历史  多媒体  整合  有效性
　　随着教育信息化的大力推进，以“三通两平台”为抓手的现代教育技术成功入驻课堂，与学科教学进行了结缘整合。高中历史作为学校教育的重要组成部分，与多媒体整合也是其中的重要研究对象。虽然，现行高考压力大，教师课堂改革步子慢，但与多媒体的整合，便一来就成了我们教师信赖之工具，原因就是其不可可以声情并茂的再现历史，提高学生的学习兴趣，还有利于对学生进行情感教育，拓展课堂教学资源，提高教学有效性。因此，受到我们广大青睐。下面，我结合具体教学，谈谈多媒体与历史教学整合的有效性实践。
　　一、运用多媒体教学，有利于激发学生学习兴趣
　　爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”而多媒体显然是激趣能手，不仅能营造动静结合、图文并茂的教学情境，还能拓展知识呈现渠道，调动学生多种感官参与到学习中来。这就有利于我们快速激发学生学习，让学生注意力快速集中到我们教学活动中来。因此，很多课堂教学，特别是在导入环节，教师们都很注重营造氛围，运用多媒体来激发学生学习兴趣。当然，这种效果的实现和多媒体的运用，需要我们结合教学内容，参考学生学习实情，才能收到良好效果。
　　二、运用多媒体教学，有利于创设历史教学情境
　　我们知道，历史学科最大特点就是过去性，与学生所处的年代不同，生活情况也不一样。没有生活体验的学生，如果单凭老师一张嘴的讲解，是很难再现历史的，从而导致历史课枯燥乏味，提不起学生的兴趣。多媒体运用到历史教学中以后，可以通过图像、声音、文字再现历史，使学生回到历史中去。学习《鸦片战争》这一课时，首先出现《虎门销烟》的视频资料：林则徐站在冒着滚滚浓烟的销烟池旁，铿锵有力的说：“鸦片一日不绝，本大臣一日不回！”再一个个跳出冒着火焰的几个大字《鸦片战争》,这样上课一开始就把学生置于战争前夕的历史情境中，吸引学生的注意力，从而激发他们的学习情趣。再讲到《全民族抗战的兴起》时，首先播放一段抗战画面，配上一首抗战歌曲《大刀进行曲》，使学生身临其境，仿佛回到了那段全国人民同仇敌忾的抗战历史中。这很容易使学生了解那段历史，提高了他们的学习兴趣。
　　三、运用多媒体教学，有利于加强学生情感教育
　　情感教育是历史教学中的重要内容，培养一个爱憎分明的学生是历史教学的重要目的。列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”而我们学历史的目的就是“借古鉴今”，如果没有不进行情感教育，不培养学生热爱今天，爱惜生活那就没有达到历史教育的真正目的。特别是通过对历史的学习，激发学生热爱祖国、热爱和平的情感，学习英雄人身上那些高贵的品质，更显得具有积极意义。例如，在教学《甲午中日战争》一课，当讲到“黄海海战”时，主要让学生体会邓世昌那种为国牺牲，视死如归的民族气节。这时可以通过多媒体播放《甲午风云》电影片段，让学生亲眼目睹邓世昌驾着致远舰撞向敌舰，落水后毅然殉国的壮烈场面，这必然会给学生以心灵的触动。这是教师无法用语言去表达的，只有通过多媒体的影音渲染，视听冲击，才能让学生触景生情，受到震憾刺激。
　　四、运用多媒体教学，有利于丰富课堂教学内容
　　多媒体一个重要功能，就是能改变知识呈现方式，使得抽象的知识直观化，便于我们理解接受。这就在一定程度上降低了学习难度，提高了学习效率。虽然高中的课堂都是四十五钟，但如果仅在每周的上课时间中进行历史教学，但还是显得捉襟见肘。所以，提高教学效率的一个重要策略，就是要提高课堂教学容量，在这短短的四十五分钟里把更多的历史信息传递给学生，但能让他们理解和接受我们所传授的知识吗？而多媒体可以帮我们实现。运用多媒体技术，可把课堂教学所需的板书提纲、图示、表解、地图等在有限的时间里反映出来，扩大信息量，从而达到更好的教学效果。再讲到《汉武帝推进大一统格局》时，让学生去自己评价汉武帝，如果学生只根据课本知识是很难下手的。这时运用多媒体把可以把汉武帝推进大一统格局的措施归纳总结好，呈现给学生。汉武帝的各项措施通过画面、图像、声音反映出来，再呈现一些前人对汉武帝的评价，就会给学生一个很好的契机。在讲授《“大危机”与“新政”》一课中，通过多媒体在短短45分钟内向学生逐步显示了一个图示式纲要线索表，二份主要国家领导人的演说摘录，三段视频资料，四组数据，通过电视屏幕播入了各种说明性的辅助板书，需要时主板书再出现，这就使得图示线索纲要式的板书显得清楚明了。大量信息通过多媒体显示出来，学生不但对教材内容理解得更深透，并且面对属于调查和解释疑难的学习任务时，就能展开更有意思的讨论。通过观察图表尤其是主板书的演示，提高了学生理解教材线索、编写逻辑提纲的能力，培养了学生分析问题和逻辑思维的能力，提高了教学的质量。
　　总之，多媒体与历史教学有着深度整合，其有效性也是随我们的科学设计、合理使用而不断提高。作为新时期教育改革的我们，一个能顺时代发展的老师，应该充分运用现代科技手段，激发学生学习兴趣，丰富课堂教学形式，有效地运用多媒体去教学，充分发挥其优越性以达到优化课堂教学，提高教学有效性，达到提高学生历史素养，发展信息技术素养的双重目的。
　　参考文献：
　　[1]简安富，浅谈多媒体在高中历史教学中的应用[J].读写算，2016年。
　　[2]汪海波，浅谈多媒体在高中历史教学中的应用[J].中外交流，2016年。
　　[3]杨晋平，浅谈多媒体如何优化高中历史教学[J].教育教学论坛，2011年。