【正文】摘   要：在初中语文教学中培养学生创新意识，需要我们落实到日常教学中去，注重趣味情境创设，引发学生创新思考、质疑问难、大胆想象，在激励中发展创新意识。
　　关键词：初中语文  创新意识  培养
　　创新是民族进步之魂，个人发展之根。随着社会竞争加剧，创新作为其核心力的重要要素，是赢得不败之地的重要筹码。而语文，作为奠基教育的重要平台，是学生全面发展的前提和基础，不仅要重视学生创新意识的培养，还要创新策略，把培养学生创新意识落实到日常教学中去。实践证明，只有当学生创新意识强了，他们才会更积极主动地去创新实践，为社会作出卓越贡献。因此，作为奠基的语文教育，我们必须想方设法进行学生创新意识的培养。
　　一、创设趣味情境，唤醒创新意识
　　美国心理学家布鲁纳曾经说到:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”要培养学生创新意识也一样，我们必须培养其创新兴趣，有了兴趣，就有了强大动力，就会主动克服其中遇到的巨大困难。为此，我们要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向。创新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。如在教学《死海不死》一课时，师生共同讨论死海不死的原因，从中进行科学的分析，然后要求学生在课后做一些有关的浮力试验，看看水中盐分增多后，浮力有何变化。让学生在课堂教学上展示试验的不同结果，培养学生的创新意识，激发学生的求知欲和为寻求真理的浓厚兴趣，自然就会唤醒创新意识，促使潜在力量迸发。
　　二、鼓励质疑问难，培育创新意识
　　学起于思，创新源于一问。古希腊哲学家亚里士多德告诉我们：“思维自惊奇和疑问开始。”也就是说，不论是问还是思，都是来自于对寻常事物产生的不同看法而形成的质疑。因此，质疑问难便成为创新的起点，也就是说，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向末知的心理触角，是创新意识的具体体现。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。在课堂教学过程中，教师有仅要做到“传道、授业、解惑”，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解，不要有什么标准答案。只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，我们都应该给予肯定与表扬，以提高他们创新积极性，这样才能更好地培育他们创新意识。正如美国美国著名心理学家罗杰斯所指出的那样：心里的安全和心理自由是促进创造性的两个条件。而这样的保护行为，自然也保护了学生创新心理。
　　三、诱导启发想象，发展创新意识
　　想象和创新，在某种角度来说是一致的，都是对头脑中已有表象的加工，而生成的新的表象的过程。想象作为思维活动的一种，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，我们可以说培养学生想象力的过程，也是培养学生创新思维和创新实践的过程。我们知道，语文学科在培养学生想象力方面有着独特的学科优势，作为奠基的语文教学，自然应担当并落实到日常教学中。为此，我们要提供机会，精心选择一些发散点，来培养学生创造想象的能力。例如，对有些充满诗情画意的诗文的教学，我们就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画，一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图象，需要思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过表现自已脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。实践中，我们可引导学生边讨论、边思考：画什么，该怎么画？这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒已见，培养了学生创造性的思维。例如，在教学《天净沙.秋思》就可以这样操作，诱导启发学生想象，通过画画、讨论和交流，诱发学生不同的观点与画面，就能引发学生的进一步思考，能训练学生的想像能力和创造性的思维能力。
　　四、运用赏识评价，激励创新意识
　　成功可以激励成功。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。因此，教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一个学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予以肯定的，至于回答的正确与否是第二位的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多多地关注学生对学习的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合，这样才能更好地激励学生去创新，产生与众不同的想法和做法。
　　总之，在语文教学过程中，教师要重视学生创新意识的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能将学生将来成为创新人才奠定坚实基础。
　　参考文献：
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　　[2]蒙福昌，浅淡初中语文教学中学生创新意识的培养[J].中学生导报，2013年。
　　[3]李东彬，对初中语文教学中培养学生创新意识的思考[J].学周刊，2016年。