【正文】摘   要：新课标背景下的小学数学教学，我们需要把新课标理念化为有效的教学行动，强调学生主体参与，注重情境教学，结合学生数学现实创新策略，让学生学到有价值的数学。
　　关键词：小学数学  新课标  课堂教学
　　新课标是教学的指南，是教师努力的方向，其不仅有教师教学的理念，像人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活等，还有教师行动的注意事项，如要关注学生的情感、态度、价值观，要将现代教育技术手段利用等等。作为一名新课标背景下的小学数学教师，要想全面提高数学教学质量，就必须认真研读新课标，善于接受和消化新理念，依据新课标要求引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法。
　　一、发挥学生主体作用
　　新课标明确指出：“学生是数学学习和发展的主体。”传统评价量堂课，往往只看教师讲得怎么样，而在以学彰教的今天，教师不再是课堂的主人，只是主人的引导者和组织者，扮演的是导。学生才是真正的学习主人，有了这样的观点，首先就要求教师认清角色，要充分发挥自身作用，才能很好地践行新课标。有了这种最基础的理念，我们践行新课标才有可能进行状态，才能起到调动学生学习积极性的作用。因此，我们常说，践行新课标，必须认清自我，我们的努力是服务于学，致力于学，而不是占据课堂。有了这种理念之后，我们才会想方设法去调动学生发挥主体作用。实践中，可起到促进主体作用发挥的策略很多，如直观教学、情境教学、生活化教学等，都是有效的激发调动方法。
　　二、创设情境进行教学
　　情境是新课改推进过程中获得的一种教学策略，这种策略在新课标践行中得到了认可。因为情境具有较强的趣味性、情景性和煽情性，故而能有效激发学生参与和主动思考。我们知道，数学可以作为人们交流信息的手段，帮助人们收集、整理、描述信息，建立模式，进而解决问题。而采取情境教学策略，就是在课堂教学中为完成某一教学目标，根据学生现有的知识与兴趣而设计的相关的教学氛围，它在教学中起着激情、引欲、过渡、强化等作用。在如今的新课标践行中，如何在课堂教学中体现新的教材观，设计各种适宜的教学情境是有效的途径呢？通过实践。我发现新课标背景下的情境教学，我们教师可以创设一定情境或是提供一定的素材让学生体验并发现数学规律。学生如果能真正理解规律，体会到规律的价值，那么他一定能在生活中找到恰当的实例。把所学知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。它可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，增强学生应用数学知识的信心。教学中应努力加强学生对运用数学知识解决生活中问题的感受，从而提高他们的应用能力和创新能力。如在“设计制作长方体形状的包装纸盒”课题学习时，我们可对教材进行深度发掘，让学生计算10个CD盒，有几种包装方式?哪种包装方式更省包装纸?这一活动的设计综合了测量、估算、计算物体的表面积、体积以及选择最佳方案等有关知识与方法，解决生活中的实际问题。不仅拓宽了学生知识面的，而且培养了学生学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题的能力。帮助学生领悟数学知识的应用过程，培养了大胆思考、勇于创新的能力，进而激发了创造的潜能。
　　三、结合现实应用数学
　　新课程理念要求人人学习有价值的数学。那什么是“有价值的数学”呢？新课标告诉我们，那就是“从生活中来又到生活中去”的数学。这实际上，既是我们数学学习的方法，也是我们数学教学的策略，只有这种来自于生活，又用之于生活的教学方式，才能让我们从中习得的知识又要反哺于生活，解决生活中的实际问题，这样的学就是有价值的学，用的知识就是有价值的数学知识。也就是说，学习数学应该满足学生未来生活的需要，教师要有这种教学意识和卓识远见，积极引导学生在他们熟悉的生活背景中去发现数学、掌握数学、运用数学，让学生感受到数学学习的价值，让学生体验到学习数学与个人成长的关系，从而增强学习好数学的信心，学会用数学的眼光去观察事物，想身边的事物，应用数学知识去解决实际生活中的问题。例如学习“打折”后，我设计了这样一题：某校五年级共有师生79人，在参加植树劳动派一位同学去商店购买果汁，商店规定：单盒买每盒2元，买40盒装一箱9折优惠，买50盒装一箱8.8折优惠。怎样购买才能既让每个同学都能喝到一盒果汁，并且又最省钱？实践中，我们可组织学生进行讨论。学生可能得出多种方案。如方法1、买单盒79盒：2×79＝158(元)；方法二，买40盒装一箱，再买单盒39盒：2×40×0.9＋2×39＝150(元)；方法三就是买50盒装一箱，再买单盒29盒：2×50×0.88＋2×29＝146(元)；方法四就是买40盒装两箱：2×40×0.9×2＝144（元）。不同方法，都从一个角度来说是有意义的，但我们需要引导学生找到最佳方案。这就需要继续引导学生进行对比、比较：买40盒装两箱，既让每个同学喝一盒果汁还剩余1盒，又最省钱。因此，此种方法才是最好的。通过这样的教与学练习，不仅激发了学生学习兴趣，激活了学生思维，巩固了知识，还让学生体验到生活无处不数学，增强了学生数学应用意识，提高了学生灵活运用数学知识分析问题和解决问题的实践能力。
　　当然，新课标作为教学指引的导航标，还有很多理念、方法需要我们去领会，去掌握，才能更好地综合性的化理念于方法，才能更好地为学生服务，为学生有更好地数学素养服务。
　　参考文献：
　　[1]只海生，新课标背景下的小学数学教学[J].读写算，2013年。
　　[2]唐昌万，新课标背景下提高小学数学教学实效性的实践研究[J].新课程，2014年。
　　[3]李定阶，新课标背景下小学数学教学优化策略初探[J].魅力中国，2016年。