【正文】摘   要：成功的教学在于激发学生学习兴趣。教学中，我们要创新方式，运用多种方式让学生在兴趣内驱下主动学生物。
　　关键词：初中生物  学习兴趣  激发
　　前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生“我要学”的动力源泉，是学生持续参与的内部驱动。生物作为一门自然学科，不仅担当着学生物知识的传授，还肩负着学生科学启蒙教育，要培养学生科学探究精神。因此，作为奠基教育的生物教学，自然就要想方设法培养学生学习兴趣，为学生将来发展奠定兴趣基础。下面，我结合多年初中生物教学，谈谈培养学生学习兴趣的实践策略。
　　一、运用诗词、谚语形象比喻激发学习兴趣
　　诗词、谚语是我国文化的精髓，经过千百年的沉淀，流传下来滋养着我们的心灵。把之运用到生物课堂上，不仅能活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，还能促进学科知识的融合理解。例如，在教学“物质出入细胞膜的方式”时，我们知道，有三种方式，一是自由扩散：教学时我们可把之形象地表述为：“飞流直下三千尺。”“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；二是协助扩散：可形象地表述为：“轻舟已过万重山”。“轻舟”表示需要载体不需要能量，“已过万重山”表明从高浓度到低浓度；三是主动运输：可形象的表述为：“逆水行舟用力撑”。“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。这样的比喻，既形象，又激趣，学生自然就能很快记住物质出入细胞膜的三种方式了。
　　二、引导学生阅读资料激发学习兴趣
　　美国心理学家布鲁纳曾经说到:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”为此，我们在课前应对所上课程进行大量地资料查阅，尽可能找到蕴含趣味因子的材料来开启新课教学，以让学生在阅读中找到学习乐趣。例如，在教学《生物与环境》前，我们可补充人口增长与粮食资源危机、人口普查、水法、土地法、矿产资源法等资料内容，介绍人类面临的十大环境问题，并列出惊人的数字：全世界每年增加6000万人，须增加粮食12×l06T。但目前尚有8亿人处于饥饿之中，我国也有少部分地区仍未解决温饱问题。我国1992年与1952年相比，人口增加一倍多，土地却减少1/5,尽管奋斗了40年，人均占有粮食仅增加38kg。全球每分钟有10公顷土地变为沙漠、20公顷森林消失；每小时有2个物种灭绝，有3 xl06T土壤流失，每天生产垃圾27xl06T,向大气排放二氧化碳15xl06T,有10万人死于污染造成的传染病和癌症；中国每年因环境污染和生态破坏造成的经济损失高达860亿元，相当于8个唐山大地震造成的损失。通过这些数字的对比，自然就提高了学生积极阅读、参与的趣味性和主动性。
　　三、通过生活实例提高学生学习兴趣
　　生物是一门自然学科，源于生活，是生活的抽象概括。因此，在教学时，就需要我们实施生活化教学，把生物知识回归生活，在生活背景中学新知。例如，在教学“伴性遗传”时，我们就可采用提问式导入课题：“同学们，你们知道患色盲是怎样的吗？”这时，一个男生站起来说，弟弟就患有色盲，他说他舅舅也是色盲。这时我告诉他们，我以前的一个男学生是色盲，他的外公也是色盲。学生们议论纷纷：“这是怎么回事？”我们并没有急于解释，又进一步发问：“你们听说过哪个女孩患色盲吗？”学生们面面相觑，摇头摆手，底下又是一片议论声：“真怪！这究竟是怎么回事？”在学生们充满期盼的目光中，教师真切的感受到他们强烈的求知欲。这时，我们顺水推舟，导入新课，效果可想而知。这样的教学，又叫悬念式教学，激发了学生学习期待，调动了学生学习积极性。
　　四、运用直观手段教学激发学习兴趣
　　直观教学，不仅能化抽象为形象，让教学更生动，还能使学生获得活生生的感性认识，引起他们求知的兴趣。由于生物内容很多是微观结构，学生不易感知，而利用直观手段教学，就可使静变动，特别是动态放缩变化，能使宏观微观化，微观宏观化，让学生清晰感知生物知识，例如，在讲解“DNA结构”时，我们可采用先模型、后挂图、再板书图的诱导顺序，使本来肉眼看不见的结构变得直观可见，以期达到模型诱导、挂图感知、板图巩固之功效。实现微观知识宏观讲、抽象内容具体教、静态图形动态板的教学效果。在教师有声有色、有板有眼的“演示——讲解——板图”这一诱导程序中，学生顺利完成“认识——思考——记忆”这一掌握知识的过程。同一种内容，采用不同的直观教具讲解，学生就能保持持久不一的兴奋点，使学生的思维在“山穷水尽疑无路”时，又有“柳暗花明又一村”的感觉。
　　五、强化实践教学激发学习兴趣
　　生物学是一门实践性非常强的学科。教学时，我们应联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实际，这不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动。例如，讲“食物的热量价”时，我给学生搞了一顿午饭的营养配餐，提供的热量大约1100千卡。本着每顿饭要有一定量的蛋白质，但脂肪含量要低的原则，在蛋白质中植物蛋白和动物蛋白各占一半，动物蛋白中肉蛋白和鱼蛋白各占一半，以达到各种氨基酸种类互补，保证八种必需氨基酸的摄入。同时食物中要有一定量的蔬菜，保证维生素的供给和充分发挥纤维素清扫肠道的作用。当我把食谱公布以后，群清振奋，学生们几乎欢呼起来。
　　总之，生物教学中我们一定要注重学生学习兴趣的激发，只有这样，他们才能感受到生物的愉悦与快乐，从而充满生物学习信心，进而主动学生物，发展科学素养。
　　参考文献：
　　[1]石龙胜，浅谈提高中学生生物学习兴趣策略[J].考试周刊，2016年。
　　[2]罗晓萍，生物教学中激发学生学习兴趣的策略浅析[J].新疆教育，2012年。
　　[3]王成美，浅谈提高中学生生物学习兴趣策略[J].读写算，2013年。