【正文】摘   要：多媒体与美术教学整合，其有效性的高低源于在科学合理运用基础上，充分发挥其激趣作用和化抽象为直观功能，破解教学难点，强化反馈，让学生获得良好的美术教育，也获得信息技术培养。
　　关键词：小学美术  多媒体  整合
　　随着教育信息化的大力推进，以及电子白板、智能交互电视等电教手段终端技术的迅猛发展，多媒体由此走进课堂，与学科教学整合，并普遍应用。这已成为现代教学的典型特征。这不仅源于其不可比拟的集成性优势，更在于其交互性功能强大，不仅能刺激人的视觉和听觉，而且能有效的唤起学生学习兴趣、情绪和思维，使教学活动突破时空限制，把静止呆板局限的内容拓展为鲜明的视觉形象和听觉形象。特别是集形、色、光、动、静于一体，能刺激学生多种感官进行有效感知，从而使学生对美术创作产生浓厚的审美兴趣。下面，我结合多年实践的小学美术教学，谈谈多媒体在其中的运用。
　　多媒体与美术教学整合的有效性之一，激发学生审美兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学生主动学习、积极思维探索知识的内在动力。教育应当在学生的兴趣中进行，使学生在教学的每个阶段都能表现为有意注意等待探索的行为。美术教师应充分利用多媒体，采用直观形象生动有趣的教学方法激励学生学习动机，使学生产生渴求美好事物的冲动，激发学生的审美兴趣。
　　（一）展示丰富视觉形象，激情引趣。法国艺术家罗丹曾经说过:“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。教学中教师应充分利用好美术教材的同时，还应替学生搜集整理相关资料，提供相关信息，利用从媒体展示丰富感性材料。电教媒体不仅可以把这些材料中美的因素，诸如形象美、色彩美、线条美、对称美
　　等直观再现出来，而且往往比原材料显示得更鲜明更集中更强烈，使学生看得更清晰，感知得更充分，从而充分发挥学生认识的主体性。
　　（二）引入听觉材料，音乐沉浸，在聆听中产生共鸣。指导学生作画时我们可以有选择地播放一些音乐，用音乐的和谐律美去感染学生，让学生从乐曲中去感受绘画形象。将抽象音乐情景具体化。如在学会画树后，画出一片树林，可用录音播放带有鸟叫声的晨曲，让学生去聆听感受，并想象画面。
　　（三）运用趣味无穷的视听游戏，让学生愉快地学习思考。利用电教媒体设计一些视听游戏，给画面选配格调相应的乐曲，反之给乐曲选配韵味相应的画面。如给优美的风景画面配上抒怀绿岛的小夜曲，给热闹活动的画面配上欢快的舞曲，给运动场面配上进行曲……学生乐此不疲，兴致有余,游戏的展开营造了一个良好、和谐、宽松、自由的气氛，使学生沉浸在兴奋、欢乐之中，学生完全感觉不到在上课。同时,在尝试探究中，学生通过亲身体会，获得了审美能力的体验。
　　多媒体与美术教学整合的有效性之二，能快速化解教学难点
　　当教师传授画法技巧，出现难点需要学生理解掌握，而光靠传统的黑板加粉笔的教学模式是不行的。学生“启而不发、思维受阻”时,我们可使用多媒体帮助学生充分感知体验，转变思维定势，提高思维的能动性，使思维角色化，多元化，消除对难点的困惑心理，从而达到有效突破重点难点的教学目的。
　　（一）借助多媒体手段指导观察，来突破重点难点。在平时教学中，由于受时间、空间的限制，教师往往不能将书画知识点技巧示范清晰，全面及时有效地传达给每一位学生，而影响教学效果。如教学国画，可利用实物投影，在视频展示台上直接示范作画，此时毛笔的中锋、侧锋，运笔速度、节奏，墨的枯润、行笔的起伏等运笔的细微过程都可在大屏幕上生动、清晰鲜明地展现出来，有助于学生对用笔技法的掌握，并缩短了理解过程，美术技法在实物投影仪上的展示，能很好地帮助学生解决学习技法上的难点，提高了学生学习有效性。
　　（二）运用多媒体手段创设情境，化抽象模糊知识为生动清晰表象，解决重点难点。针对一些命题画、记忆画，要对于当时不在眼前的事物凭记忆，画出它的具体形象，这对低年级学生难以把握，我们就可借助多媒体进行再现，变静为动，变抽象为生动形象，从而让学生感受到事物的特征而绘画出来。
　　多媒体与美术教学整合的有效性之三，能引导学生想象创造
　　低年级学生作画离不开想象，凭空想象难度大。我们知道，小学生心中是没有素材的，更没有素材的细节，因此，要让他们绘画创作，让他们凭想象来进行，其效果是不理想的。在这种条件下，我们就可运用幻灯、投影等多媒体来进行辅助引导，这样不仅能创设优化的教学情境，有效启发学生想象，还能促进学生思维创新，画出更好的作品来。如在教学二年级的想象画《热带鱼乐园》时，我们可在课前运用多媒体动画做成Flash,创设蔚蓝的天空，各种各样美丽的热带鱼，还有美妙的旋律等一系列有趣的情境。让学生充分发挥自己的想象参与到美术活动中来，让学生感受到美术作品的内在美，就必须引导他们投入到美术作品中去，随着鲜艳的色彩、流畅的线条展开丰富想象，只有这样，才能动之以情，使学生积极参与，从而使美术课真正做到寓教于美、美中育人。
　　实践证明：在美术课堂上整合多媒体教学，不仅能营造良好教学氛围，激发学生学习兴趣，而且还能给学生以美熏陶，使其在美的情境中增长感受美、表现美、创造美的能力。因此，在美术教学中，我们要积极科学的运用多媒体，使美术教学从形式、内容及教学方法、效果上升到一个更高的层次，使现代教育技法在视觉艺术教育领域收到更好效果，促进在学生美术素养快速提升的同时，也获得信息技术素养的培养。
　　参考文献：
　　[1]王诚生，多媒体教学与小学美术教学中的整合[J].基础教育课程，2012年。
　　[2]段方值，多媒体在小学美术课堂中的运用[J].考试周刊，2013年。
　　[3]李红梅，小学美术教学中运用多媒体的利与弊[J].中国教育学刊，2016年。