【正文】摘   要：如何让多媒体在初中英语教学中产生最佳的效果，是许多英语教师长久以来探究的一大课题。本文从新课引入、知识呈现、练习巩固、听力训练、情感教育五个较为具体的方面，结合自己在教学中的实例进行阐述。另指出应合理恰当地利用多媒体进行教学，才能实现教学效果的最大化。
　　关键词：多媒体；初中英语；课堂教学　
　　随着基础教育改革的不断深入，多媒体在初中英语课堂得到越来越广泛的应用。多媒体能快速将学生引入逼真的教学情境；营造出生动活泼的教学气氛，充分调动学生的学习英语的积极性与主动性为学生的创新意识和探索精神的培养创造了良好的环境。
　　一、课前热身，引入新课，激发学习兴趣
　　俗话说“良好的开端是成功的一半”，导入新课是新授课的首要环节，精心设计好这个“开端”，可以使学生从一开始，就产生强烈的求知欲望，对学生学习新知是至关重要的。
　　为了创设情境，运用声色并茂、直观形象的感性材料，吸引学生，引导学生，多媒体作为一种新型的教学手段，进入了英语课堂。多媒体集中了投影、幻灯、录像的优点于一身，将板书、图表、动画、音乐融于一体，以多种手段最大限度地调动了学生的多种感官，共同参与，使学习达到最佳状态。因此，在引“趣”这个教学环节中，采用多媒体辅助教学，可以达到意想不到的效果。
　　例如，在正式引入新知前，播放一段英语歌曲，不仅能渲染和烘托教学气氛，而且还能稳定学生的情绪、调整课堂节奏、活跃课堂气氛。在学生由于多种原因，刚上课情绪波动较大，难以迅速转换心境时，让学生听一首轻快动听的英语歌谣或乐曲，他们肯定能在轻松美妙的音乐中边唱边调节情绪并能尽快进入角色，投入到学习状态之中。
　　再如，在我设计的英语活动课 “My favorite animal”(我喜欢的动物)中，运用多媒体的动画和音乐，呈现卡通动物们一起载歌载舞的画面，教师和着音乐和学生唱着自编的英语歌（可利用学生熟悉的流行歌曲或儿歌旋律）：
　　What animal do you like？
　　I like pandas.
　　Why do you like them?
　　Because they’re very cute，and they’re very friendly. 
　　What animal does Lily like？
　　She likes dogs.
　　Why does she like them?
　　Because they’re beautiful，and they can help us. 
　　学生的情绪一下子调动起来，高兴地一起哼唱，并能很快说出这首画面中的动物单词。利用多媒体课件创设情境、导入新课，学生探索新知的欲望就非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。
　　二、变静为动，使学生更好更容易地掌握知识
　　适当的多媒体教学具有比传统的教师的口头示范讲解更生动、形象、规范的特点。合理运用可使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更为开放的、探索式的学习环境。多媒体融入了大量信息，加大了课堂容量，能帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容，给课堂教学注入了新的生机和活力，促使教学效果达到最优化，更好地培养学生的听说能力和运用英语进行交际能力。
　　三、听力训练，丰富到位
　　语言首先是有声音的，只有在有声的环境中学习语言，才能培养和形成运用语言的能力。研究表明，由听觉引起的注意力能达到64%。在英语教学中，听力训练是基础。录音机是英语教学中最为普遍和方便的教学媒体，录音磁带可以提供纯正地道的语音材料，便于学生模仿，培养正确的语音语调。但单独的听音在信息高度发达，多媒体广泛运用于教学的实际中会使学生感到乏味。教师要唤起学生的兴趣，可以借助录像、电视、电影及计算机媒体创造更加丰富逼真的语言交际情景。有助于帮助学生更快更好地建立听力图示，完成听力训练，达成听力目标。
　　还有许多英语教师为培养学生的听力，在听力练习课中播放英语原声电影。原声片语言密集程度高，交际环境真实自然，语言从形式到内容被赋予了极其丰富的内涵，能产生强大的吸引力和感染力。学习者在语言音乐文化生活等艺术交融的氛围中接触语言，大大超过了单听录音的效果，学生的思想热情被唤起，思维处于积极活跃的状态，进而产生运用语言进行交际的需要。
　　四、更好地实现情感目标
　　举例来说，在教Protect environment（保护环境）一课时，教师先利用多媒体呈现地球、天空、海洋、群山等图象引入课题，在限时间阅读课文前，明确问题，随之推出视频，画面出现了地球、海洋、绿树等景象。接着树木被砍伐，土地变成沙漠。汽车、工厂冒出浓烟，蓝蓝的海水，清澄的湖泊遭到了污染。多媒体给学生提供了生动的情景，学生受到了很好的教育，对呈现的信息迅速感知，课堂气氛活跃，讨论异常热烈，使学生更进一步加深理解课文，认识到保护地球的意义，受到了深刻的教育。
　　实践证明，多媒体对教学有辅助和促进作用，但不能视其为一种全能媒体，要充分发挥多媒体的功能需要有教师对教材内容的熟悉及媒体功能深入熟练把握及灵活机动的应变、组织能力等综合因素的有机配合，才能获得更为理想的教学效果。
　　参考文献：
　　1. 张瑜 信息技术在初中英语教学中的应用《考试周刊》2012年 第5期
　　2. 周红举 利用多媒体技术辅助初中英语语法教学探析《校园英语》2012年 第18期
　　3. 王志强 多媒体辅助初中英语情境教学策略《中国教育技术装备》2012年 第31期