【正文】摘   要：随着“三通两平台”工程的大力推进，以多媒体为核心的现代教育技术与学科教学整合成为当今课堂教学的重要特征。在高中英语教学中，合理适时地使用多媒体，不仅能激发学生学习兴趣，提高教学有效性，促进学生英语素养得到有效培养。同时，又能让学生信息素养得到发展。
　　关键词：高中英语  多媒体  运用  有效性
　　多媒体与学科教学整合是当今课堂教学的重要特征，特别是在“三通两平台”工程大力推进的背景下。而高中学校，相对于一般学校又有先行之优势，在实践摸索中又会多一些心得与体会。在这几年的多媒体教学实践中，我把我所任教的高中英语与多媒体进行了很好整合，取得了一定效果。在教学中，我认为合理适时地使用多媒体，不仅能激发学生学习兴趣，还能助推教学模式创新，提高教学有效性。但这需要我们教师将多媒体与教学理念、教学内容以及教师的主导、学生的主体等有方面全面联系起来，才能彰显其效果，才能促进学生英语素养得到有效提高。
　　一、运用多媒体教学，能增大课堂教学容量
　　多媒体是激趣能手，我们不可质疑，原因就是多媒体能改变传统课堂学习的视听方式，能让学生多种感官参与到学习中来。由于传统英语教学，大多是教师讲解，学生听，加之英语教学任务重，教师为了完成教学内容，而往往不能分时间去激趣，导致高中学生在精力还未集中时，便错过了学习机会，其学习效果便可而知了。而运用多媒体教学，多媒体通过声、光、电、色的组合，营造出动静结合、图文并茂、影音辉映的教学情境，既能激发学生学习积极性，让学生学而有趣，探而有力，其主动性自然增强。另一方面，由于直观化呈现，知识学习难度降低，学生学习理解快，接收快，自然就缩短了教学时间，在相同时间内，自然需要更多教学内容来填充。这都源于多媒体的巨大优势所在。这是因为，我们把教学内容通过图片、动画、声音和文本很好地整合于其中，给了学生视觉冲击和音乐美感，让学生在多种感官刺激下获得了很好培养。为此，我们设计时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式。同时，也要充分利用各种媒体信息的特点来积极为教学内容服务，做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗；在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，而不能片面追求媒体信息的“大而全”，认为不加入音频和视频便不是真正的多媒体，结果教学过程虽然很热闹、很活跃，但实际效果并不一定很理想。特别是一些教师过于注重视觉效果，过度渲染屏幕，把整个屏幕弄得“花花绿绿”。实践证明，附加信息和无关信息过多，虽然从心理上加深刺激了学生的感知能力，但却显得主次不分，容易分散学生的注意力，反而导致英语教学有效性降低。
　　二、运用多媒体教学，能突出教师主导作用
　　多媒体作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、突破重点难点、解决一些传统教学不易解决的问题。教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉的参与到新的教学当中去。多媒体设备只是我们的一种教学辅助工具，教师才是教学活动的主导。因此，我们要以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。虽然教学内容已经事先做好，但不是说在课堂上教师只要单纯地“演示”就可以了，这样可能会导致学生看了很多，听了很多，却不知道要学什么，事与愿违的结果。也就是说，多媒体手段的运用不能取代教师的主导作用，也不能由此而弱化。这一点，是我们教师容易踏入的误区。
　　三、运用多媒体教学，能彰显学生主体地位
　　新课标明确指出：“学生是英语学习的主体。”要落实主体理念，就必须想方设法确立学生主体地位。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学追求。而多媒体设备辅助教学，为我们创建了平台，提供了便利。但是，目前英语教学教学中，往往侧重于有声动画的制作，它们集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容理解。然而，用多媒体展示这些语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点；切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。同时对学生提出的新要求，为了适应教学方式的改变，听课学生在学习习惯与方法上也应做必要的调整。与传统教学手段相比，在多媒体教学方式下，课堂所讲授的内容无论是在广度还是在深度上都会有很大增加。
　　总之，随着新课改的深入推进，多媒体与英语教学整合实践就越来越有深度和效果。特别是教学媒体常态化的呼喊声中，多媒体走进课堂以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情况，促进了教育内容和手段的信息化，在构建起新型的英语教学模式中，既能在培养学生英语素养的同时，又能帮助学生提升信息技术素养。这才是我们整合多媒体的目标追求。
　　参考文献：
　　[1]刘松，高中英语教学与多媒体技术的整合探究[J].教育研究，2014年。
　　[2]谭刚，多媒体技术与英语课堂教学有效整合的探究[J].课外英语，2015年。
　　[3]王明，多媒体在高中英语教学的整合运用[J].考试周刊，2014年。