【正文】线描是绘画中的一种表现形式，它是用线条表现物体的形态，是锻炼绘画技巧和搜集素材进行创作的重要手段。学生通过线描画把具体物象既能作概括处理，也可进行精细刻画；既能进行造型训练，也可创新表现。因而，学习线描，是学习绘画的基础；搞好线描教学，更是体现优质高效的美术课。因此，如何正确指导学生的线画教学，则成为我们今天要共同探讨的问题。
　　一、让学生爱上线描---发现线的魅力所在
　　德国艺术家保罗?克利有句名言“用一根线条去散步”。线条是最基本的造型语言。线的表现力极其丰富：不仅可以勾画物体的轮廓，描绘物体的明暗和质感，还可以表现出不同的风格，传达作者微妙的情感。在艺术作品中，有的线短促激烈，有的线柔美舒展，有的线粗犷有力，有的线沉静迟缓……不同的工具画出的线也给人不同的感觉。
　　而在中国画中，不论人物、山水、花鸟都有勾勒法和没骨法之分，勾勒法用线描，而没骨法仍然也以线描为基础。线的软硬坚柔、轻重缓急、光滑滞涩、清晰含混等等品格；线的长短、粗细疏密、干湿曲直、快慢等等节奏的变化，都描绘了绘画物象的质感，也表现了无限丰富的情感层次。
　　在教学中，我们应该让学生通过体验各种线条的魅力所在，通过自己动手观察周围生活的线的美感，用自己的各种材料去表现线条，当学生看到用线画出来的画面时，就会感受到线条的魅力所在，那么自然就会爱上线描，爱上绘画。
　　二、 让学生掌握线描的写生方法---挖掘线描的艺术创造力
　　写生对于每一个学画的人都是必不可少的一项基本训练，它在“应物象形”能力的培养上起着很重要的作用。若对物象缺乏了解，要想画好那是办不到的，尤其需要变形时，一定要在掌握了形体和形态的基础上才能做到，那么学生的实际能力就会有很大的提高，我们可以从以下几个方面着手：
　　1、线描内容的选择上：遵循先易后难。根据学生的心理特点，开始学习线描时，要选取学生所熟悉，且新奇有趣、形状简单的物体作为绘画对象。让学生通过自己观察简单的事物，发现其中细节之美，学生的自有的知识水平很容易达到，当出现问题时可以同学之间互相学习，借鉴，教师最后加以点评即可。当他们有了一点基础后，再引导他们画画亲近的人等线条较复杂的人物。在自己熟悉的环境中画，会使学生易于感知，增加兴趣，形成良好的开端。此外，在选择线描内容时，还要注意描绘的对象，要先少后多，先静后动。
　　2、描画练习方式上：力求先繁后简。为了克服作画简单化类同感念化的学生心理弱点，在学习初期，要有意识地引导学生尽量多用线条来刻画物象，不轻易放弃过所见的一切，特别是要牢牢抓住物象有特征的细部，宁繁勿简。这对培养学生的观察力，毅力，耐心及认真、踏实的学习态度，是很有益的。学生有了“繁”的基础，再学习精简，可以使线描简练而不简单。
　　3、作画顺序过程上：先整体后局部。线描时，要注意作画顺序，一般应从整体入手，从大的整体形状画到小的局部，从外面画到里面。就象写作文，要先列个提纲，然后再分段详细地描述，等有了一定造型基础后，作画顺序可灵活调整。
　　4、借鉴大师的作品上：临摹是绘画学习的一个有效途径，它是人对大自然的一个认知和理解过程，所谓创作也是在临摹重组我们脑中所记录下的资源，但是如果绘画过程中如果缺少临摹这一基础学习的过程，那么可以说我们脑中没有积累，缺少对大自然的认知，那么在创作中必然力不从心。通过临摹可以继承民族绘画的优良传统，但继承也不能生搬硬套和一味模仿，我们学习传统应把重点放在学习传统的精神。
　　三、让学生体会线描的乐趣---尝试各种方式进行写生教学
　　创新是艺术的本质，也是美术教学的重要任务之一。学生可以通过线描写生方式表现自己内心世界，利用身边各种材料工具，多方面的挖掘线描写生的魅力，主要有以下几种：
　　1、多角度表现物象。即对同一物象进行不同视角的写生，比如可以整体去画，也可以局部去观察表现一个细节，通过这样的训练，可以使学生打破固有的思维模式，掌握更为灵活的表现方法。
　　2、尝试用各种材料去表现物象的特点。在写生教学中，可以利用瓦楞纸、彩喷纸、甚至可以废旧报纸、铁丝、麻绳等各种媒介，利用粘贴、手撕、刀刻等方法来完成一副线描作品，尝试各种材料来拓宽学生的表现思路，丰富画面的表现力。
　　3、团队个人结合的方式来进行作业练习。现在的社会是一个讲究团队的社会，一个人的能力再强也敌不过一个团队的力量，因此在作业设置上，可以设计成各种完成方式，既有单独完成的作业，也要有团队小组共同完成的形式，把作业放给一个团队，具体分工后，在完成一副大型的作业展，这样既锻炼了学生的个人能力，又增进了学生之间相互学习的氛围，体会到合作的快乐。
　　美术新课程标准对学生学习的领域都有不同比例的要求，线描课程是贯彻新课程标准的最好载体，相信在新课程指导下的线描教学会更有魅力。总之，要提高学生学习的兴趣，美术教师应充分发挥美术教学特有的魅力和文化情景的渗透作用，应引导学生用“心”参与，使课程内容与学生的情感和认知特征相适应，应采取各种生动有趣的教学手段引导学生增强对线描画形象的感受能力与想象能力，这样，我们的美术课一定会越来越生动，我们的美术教学一定会优质高效。