【正文】摘   要：信息技术手段在英语教学中作用巨大，不仅能激趣，增大课堂容量，优化教学过程，还能提高学生思维能力，促进师生信息互馈。
　　关键词：初中英语  信息技术手段  运用
　　随着教育信息化的大力推进，以及“班班通”工程在学校安家落户的实现，为信息技术手段与学科教学整合不仅提高了氛围支持和硬件支撑，还为我们更新教学手段提供了方法指导。初中英语作为学生外来语学习平台，由于缺乏应用环境支撑，学习起来较其他学科更为吃力。然而，在信息技术高度发达的今天，这一问题得到了很好解决，其不仅辅助教学，营造交际应用情境，还能激发学生学习兴趣，提高教学有效性。下面，我结合具体实践，谈谈信息技术手段在初中英语教学中的运用。
　　一、运用信息技术手段，可有效培养学生学习兴趣
　　著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”英语是学生认为较难学的学科，主要原因就是学生缺乏学习兴趣所致。因此，在新课改的实践中，我们要注重学生兴趣激发。而运用信息技术手段，就可通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。在教学中科学合理运用信息技术手段，结合教材的具体内容，向学生介绍课本外，身边的内容，很轻易调动起学习的兴趣。例如，在教学初三上册的Unit 6 Topic 1 I would rather watch sports shows than those ones这一话题时，我们就可用信息技术手段教学，让学生根据不同种类的电视节目，电影(Historical Films，Science Fiction Films，Comedy FilmsTV Plays，News Reports)用英语去描述1)What kind of film is this？2)Why do you enjoy this kind of film？3)What do you think of the……？Or what can you get from this?…这样就能有效调动学生学习热情、提高学生英语学习兴趣。
　　二、运用信息技术手段，可增大课堂教学容量
　　由于信息技术手段具有强大的化抽象于直观的功能，能调动学生积极参与意识，故而能有效破解教学重点，化解教学难点。正是由于这一时间的缩短，导致课堂教学容量的大大增加。我们大多课堂只有四十分钟，传统的教学手段主要是黑板，挂图，课本，由于受手段的限制，其教学效果是不理想的。而信息技术手段的优势就在于把材料直观化、形象化，通过声、色、光、景来强化大脑中枢神经系统，并建立起信息联系，从而诱发大脑迅速反应，加强记忆过程，提高记忆效率，达到缩短教学时间，增大教学信息容量的目的。这就是我们很多教师在信息技术手段运用实践后，感觉到的原来一堂课的教学内容，现在怎么感觉到不够用了的重要原因。
　　三、运用信息技术手段，能有效培养学生思维能力 
　　初中学生虽然处于形象思维向抽象思维的过渡期，但还是以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激，启迪，他们思考问题时，还是常出现思维障碍。因此，在实际教学中，我们还是应该合理运用信息技术手段，及时创设情境，刺激学生多种感官，激发学生的思维，使学生获得生动而丰富的感性认识，及时疏导学生思维，课堂中的重点难点便也迎刃而解，从而收到势如破竹、事半功倍的效果。例如，问路是现行初中英语教材中的重要内容，教学这些内容时，我们就可通过信息技术手段设计一只小熊，它边走边唱着歌儿，走到一棵大树下，看到一只猴子正欢快地在上面跳来跳去，便运用英语打招呼场景。这样让学生通过观察画面、自己动脑，很快就明白了其中的意思，并初步掌握了句型。
　　四、运用信息技术手段，可有效优化教学过程
　　在英语教学过程中，科学合理运用信息技术手段，多种方式并存，不仅能提高学生学习效率，增强学习效果，还能优化于教，提高教的有效性。实践中，我们要将信息技术手段的运用与教师的讲解有机结合，做到演播适时，讲解恰当，逐步引导学生由感性认识上升到理性认识，由形象思维上升到抽象思维，从而培养学生的发散思维能力及创新能力，达到优化教学的目的。我们提倡英语教学以听说读写为训练重点，听说领先固然重要，但是笔头的巩固练习也是不可忽视的一个重要环节。在一节课听说训练之后，将教学难点化成一个个练习题出示在投影片上，让学生加以巩固练习，再选取部分学生的练习放在投影仪上讲评，将学生的学习情况及时反馈，这样不仅提高了课堂效率，有效地巩固了教学内容，而且也充分发挥了信息技术手段的作用。
　　五、运用信息技术手段，能促进师生信息交流  
　　教学就是师生的互动对话。而英语教与学，实际上就是一种复杂的信息交流活动，对话活动。教向学是传授，学向教是反馈，但都是以话资为载体，通过反馈信息可以使教师及时了解学生对学习内容的掌握情况，然后根据学生的掌握情况把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，有利于学习难点的解决。反馈越及时越有利于学习。传统的教学效果反馈形式周期长，评价不准确，而多媒体网络辅助教学，就可以极快、极好地解决反馈问题。特别是判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会发出“Great!”“Clever!”的鼓励声，或是在屏幕上呈现一束鲜花、一块奖牌。学生听了看了自然高兴，兴趣盎然。如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息“Try again!”并配以音乐，启发学生认真动脑。及时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。实践证明：通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内部驱动力。
　　总之，信息技术手段在初中英语教学中有着广泛的运用，只要我们科学合理的使用，其效果是非常明显的。但同时，我们也要克服过渡依赖的做法，避免“满堂放”。
　　参考文献：
　　[1]范保宁，浅谈信息技术在初中英语教学中的应用[J].文理导航，2011年。
　　[2]张瑾，浅谈信息技术在初中英语教学中的应用[J].读写算,2011年。
　　[3]董毓虎，浅谈信息技术在初中英语教学中的应用[J].新课程，2016年。