【正文】摘   要：提高数学教学有效性，需要我们创新策略，多措并举。在实践中，我们可以“五带进”为手段，强化过程，让学生学有用的数学。
　　关键词：小学数学  有效性  “五带进”  需要
　　提高教学有效性是我们教师追求的核心所在，也是我们一切努力的重要目标。在新课改全面践行的今天，我们都在探策觅略，希望通过更新手段，创新方法来达到目的。当然，不同教师，方法不同，不同学科，方法也有所异。对于小学数学教学，新课标要求学生快乐学数学，人人获得发展。为达到这个目的，我也在实践中进行了卓有成效的探究，而“五带进”就是我们实践的重要成果。
　　一、把微笑带进课堂
　　良好的教态是营造氛围的第一兴奋剂，是学生判断课堂是否给人心理自由与安全的直观依据。教态包括面部表情，肢体语、具有亲和力的教学语言等方面，而主要还是面部表情。如果能面带微笑，自然能给“亲其师”才“乐其学”的小学生以和蔼可亲之感。因此，在倡导快乐学习的今天，我们要让学生笑着去学，我们就决不板着脸，更不能去训斥学生，做到真正尊重每个学生，关爱每个学生。每一节课，我们走进教室，都要以亲切、和蔼的笑容贯穿课堂教学的始终，使学生感到轻松而愉快，感到无拘无束，整个课堂充满着宽松、和谐的学习气氛，“乐学、会学、善学”的良好心理环境取代了原先强制压抑的“要我学”的被动心理。这样，学生就会产生强烈的学习欲望，进而主动参与其中。
　　二、把趣味带进课堂
　　爱因斯坦曾经说到：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”兴趣是最好的老师，是学生积极参与的源动力，因为浓厚的学习兴趣能调动学习的自觉性和积极性。因此，我们要把激趣带进课堂，并把激趣作为教学的重要任务来抓。落实到课堂上，我们要针对小学生的年龄特点，将知识性与趣味性融为一体，并有目的地开展一些有趣的活动，如“开火车”、“数学诊所”、“自编儿歌”、“数学故事”等，把各种趣味性活动整合在不同年级的学习内容之中，从而能让学生在玩中学、在学中玩，在学、玩中进行思维重组、信息重组、知识重组，获得生动发展。
　　三、把电教带进课堂
　　随着“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的电教手段进入课堂。但由于运用电教手段教学，需要我们设计制作多媒体课件，难度较大。对于工作很忙的老师来说，他们很有可能就是弃而不用。而在新课改实践的今天，我们应把多媒体这种电教手段很好地运用起来，充分发挥多媒体在营造教学氛围、激发学生兴趣、增大教学容量，特别是化抽象为直观等方面的作用，使之真正成为行之有效的工具。例如，在教学长方体、正方体体积之后，我们可运用多媒体呈现这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过电子白板呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。
　　四、把竞争带进课堂
　　小学生好竞争，好表扬。这是他们年龄特征决定的。因此，在课堂教学中，我们可抓住这点把竞争带课堂，让学生在比赛中获得表扬，获得成功，体验到学习快乐。因此，我们可把竞争机制带进课堂，形成你追我赶的学习气氛，让整个课堂始终充满着朝气与活力。例如，让学生做基本训练题时，我们可对算得又快又对的前10名同学奖励一个“大拇指”；对有难度的题，“看谁最聪明，最能干”的话语激励学生；对作业质量较好的，就加盖“大拇指”和写上带有激励性的评语，如“你真棒”、“你真行”、“你真了不起”等。用这些方法，让知识一环套一环，竞争一轮接一轮，活力一浪高一浪，从而使学生在思想上始终有竞争的意识，让每个学生的才能在竞争中得到充分展示与发挥。在展示与发挥中，无处不闪现着学生新颖、独特的学习灵感。
　　五、把创造带进课堂
　　荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔倡导了“再创造”，他说：“将数学作为一种活动来进行解释和分析，建立在这一基础上的数学方法，我称之为再创造方法。”他强调：学习数学惟一正确的方法是让学生进行“再创造”。因此，在教学中，我们要把创造带进课堂，多培养学生创新意识和创新实践能力。通过激励，或搭建平台，让学生把要学的数学知识自己去发现或者创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握和灵活运用。数学教学的创新，学生数学学习的创新，应体现于学生通过自主活动，在数学活动中学习数学、发现数学、创造数学。为此，我们应弃传统“满堂灌”做法，“打破一题一例”教法，引导学生进行数学的“再创造”活动。这是小学数学培养学生创新意识和初步的创新能力的主要途径和方法，也是发挥数学学科优势---“在培养人的理性思维中有不可替代作用”的有效实践。因此，我们要根据教学目标和学生实际，让学生在习得有用数学学习的同时，也获得动手操作、创新思维等活动，进而引发学生创造。
　　总之，有效的数学教学需要“五带进”。多年的实践证明，把微笑带进能给人温暖和心灵愉悦，把趣味带进课堂可增强学生学习兴趣，督促主体作用发挥；把电教带进课堂可以降低知识学习难度，提高学习效率；把竞争带进课堂可增强课堂活力，满足学生体验成功的需求；把创造带进课堂可培养学生创新意识和创新实践能力。这些“带进”，可以说是我们取得有效教学的重要法宝。
　　参考文献：
　　[1]王风雨，提高小学数学课堂教学效率的方法[J].新课程，2016年。
　　[2]石湘涛，浅谈提高小学数学教学有效性的途径[J].现代阅读，2012年。
　　[3]王力，浅谈提高小学数学教学有效性的几点做法[J].新课程，2014年。