【正文】摘   要：在初中英语课堂实施合作式学习有利于营造较为真实的语言情境，激发学生的英语学习热情，提升学生的语言运用能力。在开展合作式学习过程中，教师要加强指导，确保课堂教学取得实效，本文作者对此进行了阐述和分析。
　　关键词：初中英语；小组合作；角色转换
　　小组合作学习模式的应用原理主要来自于社会合作心理学，在教学中的主要特征是人际合作与互动，我国英语教学中已经普遍开始了小组合作学习，且取得了明显的成效。从目前情况来看，在知识融合学科交叉以及关注群策群力的社会大环境下，小组合作学习模式在英语课堂上的应用具有必要性，为了使英语教学更好的进行，教师们必须要不断地探索小组合作学习模式的应用方法。
　　一、初中英语课堂教学中小组合作学习模式实施的作用
　　（一）合作能力是学生的重要素质，小组合作模式能让学生以后更好适应社会
　　在英语教学传统模式中，一直以来更加看重的都是知识讲授，对能力的培养则不够重视，使学生自由探索和合作学习方面的能力比较缺乏，没有独立获取知识的机会。但很多实践都已经表明，这种单独参与性行为对思维能力高层次的发展和培养很不利，而积极的思维体验与情感交流，则能够全面有效地提升学生的素质。在现代社会，人际关系就像一张网一样影响我们生活的各方各面，只有善长与他人合作，才能更加适应社会的发展需求。所以，在英语教学中实施小组合作模式不仅是当前英语教学水平和效率提高的需要，也是培养学生人际交往合作能力的需要，对其以后踏入社会也有很大的帮助。
　　（二）小组合作模式有利于班级每位学生的健康发展
　　小组合作学习能提高学生参与学习的积极性，让学生真正成为自己学习的掌控者。小组合作学习一般都会设立相应的小组目标，在这个基础上学生之间的努力是以小组为单位的，而不是为个人的利益努力向前。在这一过程中，他们会更加明白合作的意义和重要性。在小组合作中，通常都是互相帮助的，每个成员都会最大可能地将自己的能力发挥出来，同时还能促进彼此之间情感的交流，建立更好的合作关系。你帮我我帮你的小组学习模式，会带动班级所有学生的进步，有利于班级每一位学生的健康发展。
　　二、在小组合作学习模式中应该注意分组的合理，明确小组分工
　　小组合作学习模式，从字面意思也能看出需要分组进行，所以，首要的问题时要进行正确的分组。对初中的学生来说，由于学习任务和升初中的压力，学习已经不像初中那样带有游戏性质，所有教师必须要保证英语分组学习的效率和效果。这就要求教师在分组的过程中必须注意其合理性和科学性，小组的分组不仅要依靠英语学习内容难易程度来定，而且还要适时地对小组成员进行调整。根据初中学生英语学科的特点来看，小组合作学习模式的开展可以按照学生座位组合进行的分组学习模式，即教师根据班级正常的座次进行分组。小组成员一般是邻近的学生组成的，大部分时候以6人为主。这种分组不需要对学生的作为加以改动，操作简单方便，课堂效率较高。为了更加科学和便捷，教师可以对学生的情况进行具体了解之后按照知识和认知水平安排座次。初中的英语教材题材很丰富，内容也比较贴近学生日常生活，英语教师应该将教材内容自然地融入到小组合作中，明确学生的学习分工，引导学生之间相互帮助和互动。
　　三、尽量使每个小组均等化和多元化，鼓励全员参与，角色轮换
　　小组合作学习模式并不是随随便便组成小组合作就好，这样不但不会产生预期的学习效果，而且很有可能导致学习效率的下降。所以，初中的英语教学在实施小组合作学习模式的过程中，教师应该尽可能低使分组更加均等化和多元化。保证每个小组之间的实力应该大致相同，最好能够按照小组英语学习成绩的好坏比例均匀地区分配，这样小组之间的竞争才会更加平等。
　　在分组中还应该顾及到性格等多元方面的因素，比如内向与外向结合，多言与少言结合，这样才使小组之间活跃气氛相当，不会出现小组过于热闹或者过于冷清的尴尬情况。其次，在小组合作学习模式的应用中，教师必须要对学生的全员参与加以鼓励，并鼓励他们轮换彼此之间的角色。在英语对话中，教师在关注对话效果的同时，还需要对成员的参与度着重关注。也可以让学生们根据学习任务和情况的不同不定时地相互轮换角色，比如在主角配角的分配，台前幕后的分配以及记录和汇报等方面，只有关注到每一个学生，才能培养他们的合作意识，真正提高英语学习的成效，做到事半功倍。
　　四、在合作学习模式中适当转变教师的角色
　　英语作为一门语言课程，本身就需要更多的交流。所以，教师在教学的过程中，尤其是在实施小组合作学习的过程中，应该适当地对自己的角色进行转变。教师在对学生进行指导的同时，还应该以一个合作与参与者的角色融入到教学中。合作学习会涉及的要素很多，涉及的学生也很多，教师必须要对题目之间的关系进行协调，只有教学环境和谐开放，才能创造更好的学习氛围，保持班级学习秩序更加良好。虽然初中的学生面对升学压力，但是学习对他们来说很多时候仍然是被动的。所以传统的教师在上面讲的形式很难调动他们的学习兴趣。教师只有参与到小组合作学习中，才能激发他们主动学习的动力和兴趣。教学不仅是对信息进行传授，同时对学生的人际交往也有一定的影响，在课堂上实施小组合作学习模式，教师转换自己的角色，不仅能监控学生的学习情况，还能与学生培养好感情。当学生在英语学习上出现错误时，教师能够更及时地发现问题，对小组的合作学习成果的评价也能更客观。
　　总而言之，小组合作学习模式在英语课堂上的应用已经成为一种普遍的趋势。而要使该模式更好地应用在初中的英语课堂，则要在小组合作学习模式中应该注意分组的合理，明确小组分工，尽量使每个小组均等化和多元化，鼓励全员参与，角色轮换以及在合作学习模式中适当转变教师的角色。
　　参考文献：
　　1. 蔡慧慧 小组合作学习在初中英语教学中的有效实施策略《新课程》2013年 第2期
　　2. 李娜 初中英语教学中的小组合作学习《现代教育科学》2012年 第12期
　　3. 姚丽宏 初中英语小组合作学习之我见《都市家教：下半月》2013年 第1期