【正文】摘   要：要达到“让学生人人获得良好的数学教育”目标，唯有分层教学，让不同学力层次学生都能获得发展机会。实施中，我们要尊重差异，合理制定层次教学目标，强化个别辅导，在分层评价中增强学生学习兴趣。
　　关键词：小学数学  分层教学法  应用
　　“让学生人人获得良好的数学教育”，是新课标对我们数学教学总的期望，要达到这样的理想目标，对于存有个体差异的学生来说，我们不可能在“齐步走”模式下实现这样的效果，只有因材施教，让各个学力层次的学生都能在原有基础上“跳一跳”，实现让优秀生“吃得好”、中等生“吃得饱”、“学困生”吃得了的发展目标。这样才能达成新课标要求。而为此，我们就必须实施分层教学。下面，我结合多年的小学数学教学，谈谈分层教学法的实施应用。
　　一、尊重学生个体差异施教
　　实现教育公平的前提就是要以人为本，尊重个体差异。学生因家庭背景、学习方法等存有差异，表现在学习上，知识获得也是有差异的，能力形成也是有差异的。因此，面对这样一群学生，我们不可能要求他们“齐步走”。只要针对学生实际情况，做到因材施教，分层教学，才能促进他们全面、持续、和谐发展的保证。为此，在教学中我们要做到心中不仅有优秀生，更要有“学困生”。只有面向全体学生，才能真正达到全面提高素质、充分发挥才能的目的，这是实施分层教学的关键。现在比较流行的说法是“教学有法，教无定法，教要得法”即做到教学方法灵活化，对不同层次的学生施以不同的教学方法。对优秀生以放为主，放中有扶，重在指导学生自学；对中下生以扶为主，扶中有放，重在教师的带领下学习。总之，引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区域”前进，以满足不同层次的学生学习需求。
　　二、合理制定层次教学目标
　　教学目标是教师行动的方向，是评价教学效果的依据。教学时，我们应把教的目标化为学的目标，让学生带着目标学习。在分层教学中，不同学力层次的学生，其要求也应不同，防止“一刀切”，要让“不同的人在数学上得不到不同的发展”，这是课程标准提出的新理念。教学目标是课堂教学的出发点和归宿，对整个教学过程起着调节、导向和控制作用。而实施分层教学首先必须体现在教学目标上。因此，正确制定不同层次的教学目标是实施分层教学的重要前提，课前，我们应认真钻研教材，把握新课标及教材的重难点，在备课中针对教材和不同层次学生的实际，准确把握本节课的教学目的要求，拟定基础目标、中层目标和发展目标。基础目标是全体学生都要掌握的识记、理解和初步应用内容。中层目标是中等以上学生要掌握的较简单的综合运用内容。三类目标之间是由简单到复杂、由低级到高级的斜坡度、梯级递进关系，后一目标包含着前一目标的内容，是基于前一目标而确定的。例如，在教学“甲乙两物体同相向而行车途相遇”的应用题时，我们应要求“学困生”能初步看懂画好的线段图，能根据线段图正确列式；而优秀生则要求他们自己学会画简单的线段图，能根据线段图正确列式；而优秀生则要求他们自己学会画简单的线段图，并能正确列式。这样有利于保持和激发不同层次学生的学习兴趣，避免因教学目标一刀切而造成的差生跟不上，优秀生浪费时间的不良现象。
　　三、科学实施分层学习评价
　　任何教学都离不开评价，评价是学生获得学习成功认可的重要依据。对于小学生学抽象的数学，更需要积极的评价来增强他们学习信心。因此，我们可以说，成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。因为人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，小学生更甚之。而分层教学，则要注重对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对“学困生”宜采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既表明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优秀生学生应采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。而及时调整层次是分层教学中重要的一环，如果固定学生的层次，久而久之，就会产生一种不求上进的现象。如果某组中的优秀生成绩下降，还不如某些中等学生换成优秀生。同样“学困生”经过努力成绩进步了，也可以调换成中等生，中等生成绩退步的也可以调换成“学困生”。这样，通过评价，使成绩进步的学生上升到高一层次，成绩退步的学生降到低一层次，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都要努力，都再进取，都能获得成功的机会。
　　四、加强个别学生学习辅导
　　个别辅导是分层教学的重要辅助环节，其目的是查缺补漏，做好“学困生”和中等生、优秀生的帮助工作。因此，我从端正学习态度、明确学习目的、培养“学困生”的学习兴趣入手，对“学困生”耐心辅导，让他们完成力所能及的作业，体会到付出努力后获得成功的喜悦，逐步恢复自信心，以“我也能行”逐步克服潜意识中“不如别人”的形象，激发学习积极性，培养良好的意志品质，逐步克服学习过程中遇到的困难，逐步形成学习自觉性，让学生的潜能得到充分发挥；对中等生的辅导，我注意启发他们的思维活动，能将所学的知识灵活运用，逐步提高自学能力；对优秀生我注意培养他们独立思考能力和灵活运用知识的综合能力去解决问题，培养他们养成良好的习惯，培养他们的动手操作能力，丰富他们的思维、想象力和创造力。
　　总之，分层教学法在小学数学教学中有着重要作用。特别是在义务基础教育中，让不同学生都能获得良好的数学教育的当下，我们更应抓好分层施教，促进不同学力层次的学生在原有基础上获得进步发展机会。这是我们的希翼，也是我们的努力。
　　参考文献：
　　[1]米玛卓玛，分层教学法在小学数学教学中的运用[J].新课程研究，2011年。
　　[2]贾秀琴，分层教学法在小学数学教学中的运用[J].才智，2015年。
　　[3]沈国军，“分层异步”教学法在小学数学教学中的应用[J].西藏教育，2015年。