【正文】摘   要：兴趣是转要我学为我要学的直接原因。要发挥学生语文学习主体作用，我们就必须创新兴趣培养策略，运用多样的方法进行施教。
　　关键词：小学语文　学习兴趣  培养  实践策略
　　前苏联著名文学家列夫托尔斯泰曾这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生学习语文的源动力，是学生克服语文学习困难的情感内驱。多年实践也证明，激发学生学习兴趣是发挥学生主体作用，提高语文教学有效性的重要策略。因此，在倡导全面提高教学质量的当下，我们必须把培养学生语文学习兴趣作为教学的重要手段和目标，以此来促进学生积极参与和自我建构。那么如何培养小学生语文学习兴趣呢？多年的教学工作告诉我，需要创新策略，通过多样化的策略才能使之形成并提高。
　　一、建立良好师生关系
　　古人说得好：“亲其师，信其道。”对于小学生，他们有很强的向师性，良好的师生关系能让他们倍感学习愉悦，是他们“我要学”、“乐其学”的重要原因。因此，在教学过程中，我们要在一视同仁前提下，对学生多一些关爱，把和霭的教态与喜爱的情感直接呈现给学生，使之在感染中感受到教师对其关心。实践中，我们很多教师对优生可以爱，但对于后进生，总是那么情不自禁的伤感。其实，对于小学生，无论是对优生的态度还是差生的态度，学生都会看在眼里的，这都是他们评判教师对学生情感的直接指标。因此，我们不能歧视差生，一味地批评他们，他们就不会有语文学习信心，更不会有兴趣。相反，如果我们爱护他们，对他们格外耐心，即使他们有缺点，也不能对他们发脾气，要亲切地启发、诱导他们。即使是批评，也使他们感到老师是关怀、爱护他们的。这样，建立了良好的师生关系，学生喜欢你，愿意上你的课，学习语文的兴趣也就容易培养了。
　　二、创设愉悦和谐环境
　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”良好的课堂氛围，不仅能给学生带来心理上的自由感和安全感，还能让学生思维大开，想象灵活驰骋。因此，大凡成功的语文课，无不是来自注重氛围营造的课堂。因为我们知道，教学的趣味性是调动学生学习积极性的一个因素，“趣味”绝不是故弄玄虚，“趣味性”与知识性、科学性、思想性紧密相连。要想使课堂有“趣”就需要教师首先要认识和发现学生的需要，并施以适宜的“阳光”和“养料”，使学生有学习的兴趣，从而产生乃至爆发自身求知潜能。为此，我们要学会灵活使用教材，精心设计好每一个教学环节，寓教于乐，使学生在学习中体会到乐趣。这样，其主体性自然也就发挥出来了，学习效果也就提高了。如教学古诗时，为了达到学生能有感情地朗读古诗文的要求，教师引导学生根据诗句的意思，编排几个有利于表达诗句意思的动作。学生立刻有了兴趣，便会在朗读中快速成诵，既掌握了诗句的主要意思，又构画了诗的意境，完成了诗的建构。
　　三、灵活运用教学手段
　　灵活的教学手段既能满足学生好奇的需求，又能培养学生语文学习兴趣。传统语文课堂，就是手段太单一，教师的“一言堂”固化了课堂教学模式和结构，让学生感受不到语文学习的快乐。在新课改实践的今天，我们要发挥其主体作用，就必须注重手段的多样性。首先，我们要充分发挥语文本身固有的特点，用语言的生动性、形象性来吸引学生。教师讲课，音调上要有一定的尺度，声音过高、过低、过快、过慢都不合适。要像歌唱演员唱歌那样，该高的高，该低的低，有韵律，有节奏。学生听起来才会兴趣，不厌烦。同时，要采取“教学做合一”策略，抓住学生凡事都想试一试的欲念，对于有一定难度但后进生通过努力又能解决的问题，要让他们自己想一想，亲手做一做，一旦当他们想出来或者做对的时候，就会感到自己是有能力，能学到很多知识的，这样，他们不但有了信心，还体验到了一种十分愉快的情感，这种情感反过来又会进一步激发他们对学习的兴趣。再次，要运用多媒体上课，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的各种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的思维更为积极活跃。这样的软件设计，视听结合、声像并茂，新颖有趣，极大地调动了学生学习的积极性，使学生能在较长时间里兴趣盎然地参与到语文学习中去。
　　四、巧用诙谐幽默语言
　　诙谐幽默是教师教学语言的应具有的重要特质，它能激发学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和巩固，能活跃课堂气氛，使学生形成良好的性格特征。英国学者鲍门曾经说到：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学习兴趣，使学生学得更好。”因此，在语文教学中，我们要恰当地运用风趣的比喻，富有哲理的笑话、诙谐的语言、脍炙人口的诗词等，可以引起学生的兴趣，从而使课堂气氛由沉闷到活跃，激起学生更大的学习热情，更积极地投身于知识的海洋，使学生在发笑的同时，领会幽默本身所蕴涵的哲理。但是，我们教师要达到这样的特质，需要我们不断加强自身文化积淀，提高学识，要想用好幽默语言，自己必须是一个具有幽默品质的人。列宁告诉我们：“幽默是一种优美的、健康的品质。”精当幽默的语言是教师灵感的外现，是厚积薄发的结果。因此，我们必须加强思想文化的修养，丰富铸炼自己的语言。只有这样，教师才能“让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染”，才能使枯燥的语文教学充满盎然生机，学生也能在领略语言美感，轻松和谐的氛围中激起学习的兴趣。　　  
　　总之，培养学生学习语文的兴趣是语文教学的重要目标，应贯穿在生活与学习的始终，让学生在参与过程中能满足好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，从而使语文学习中获得情感交流和智慧潜能的开发，成为有足够动力而“乐其学”主动学习者。
　　参考文献：
　　[1]刘武林，学生语文学习兴趣培养策略[J].教学研究，2015年。
　　[2]李玲，语文教学应加强学生学习兴趣的培养[J].考试周刊，2011年。
　　[3]刘春，论对小学生语文学习兴趣的培养[J].教育，2015年。