【正文】摘   要：好的开端等于成功的一半。开课导入时，我们要创新策略，运用多样化的方法，让学生在新颖有趣的导入扬起语文学习之旅。
　　关键词：小学语文  开课导入  策略
　　好的开始是成功的一半,课堂导入作为新课教学的序幕，一定要具有先声夺人，顺风拉车的作用，只有这样，才能有效达到于漪老师所说的“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”的效果。为此，我们要多下功夫,做好充分课前准备,根据授课内容的不同,采用多种不同形式的课堂导入,让学生在导入内容和方式刺激下走进语文知识殿堂，开启语文学习之旅。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈其新课改导入策略。
　　一、采用谈话导入策略，达到引发共鸣的目的
　　谈话导入是一种既经济，又适用的导入方法，也是我们教师乐意选择的方法。运用这种策略，应根据教学内容和学生进行相关的一些谈话，以引发产生情感共鸣，从而激发学生学习兴趣。实践中，我们可对学生进行提问，也可让学生对一些问题进行质疑。例如，在教学《海上日出》这篇课文时，我们可以提问：“同学们，你们见过日出吗？”学生可能会回答看过，接着问“太阳刚出来的时候是什么样子的？”学生就很容易回答出刚升起的太阳的颜色、形状等；教师继续问“你们在海上看日出吗？”大部分学生会说没有看过；于是教师就可以很自然地把话题转到“我们今天跟着巴金爷爷去海上看看日出好吗？”学生当然会欣然同意，那么一节快乐的语文课便开始了。
　　二、采用直观导入策略，引导学生观察感知
　　我们知道，小学生正处于形象思维阶段，对于直观化事物易于感受和接受。语文教学中的直观导入策略很多，根据直观介质的不同，又可分为不同种类。
　　（一）实物导入。运用实物导入，进行直观化教学，也是导入的一种良好策略。由于直观事物易于学生接受，符合小学生形象思维特征，可满足学生视觉需要，比语言表述更具直观，可有效引发学生观察感知。例如，在教学《绿叶的梦》时，我们就可以利用课余时间采集一些课文里描述过的“椭圆形的”、“针形的”、“蛋形的”等树叶，有条件的地方也可以事先让学生去搜集一些漂亮的叶子，在课堂上让学生观察它们的样子，真切体会课文中作者对绿叶的感情，从而对课文产生浓厚的学习兴趣。再如，在教学《一只贝》时，我们就可以拿一些贝壳让学生放到耳边听听大海的声音，观察贝壳的花纹，想想这只贝壳是否曾经孕育过珍珠，想象它在海边沙滩上的情景，这样很自然地就把学生的注意力引入到课堂学习中了，在视觉冲击中让学生产生想知道为什么的学习欲望，进而主动探究课文内容。
　　（二）绘画导入。绘画简笔面，在小学语文教学导入中也是常用的策略，特别是在低段语文教学中，更有用武之地。因为低段的语文教材，大多是形象可感的事物，如动物、植物等，教师只有要绘简笔画的功底，运用这一方法导入新课，其作用也是常好的。例如，在教学《金奖章》时，我们就可以自己画一个金奖章，并出示问题：“如果要你们把这一个金奖章发给地球上的一种鸟儿，你们会发给谁呢？”这时学生肯定会被这个奖章吸引，然后在头脑里马上思考该颁发给哪种鸟儿，也许有的会说出自己喜欢的那种鸟儿的名称，那么教师就可以导入新课：“今天鸟国里就有一只鸟儿获得了这枚金奖章，到底是谁呢？为什么颁发给它呢？请同学们认真读课文，找到答案”。
　　（三）电教导入。随着“班班通”工程的全面落实，以多媒体为代表的电教手段成功与学科教学整合。小学语文运用电教是其常有之事，现已被运用到语文教学的各个环节中。例如，在教学三年级上册《七颗钻石》时，教师可以采用多媒体教学手段，制作课件，先出示夜晚星空图，吸引学生观察图片，找到大熊星座，并问学生：“你们知道关于大熊星座的传说吗？”学生会特别感兴趣，很想知道这个传说。于是教师便说：“它可是七颗钻石变成的呢！这是一个非常感人的故事。”这样就导入到课文学习中，学生会带着很浓的兴趣主动去阅读课文，了解故事情节，体会课文的思想感情，充分发掘学生的主观能动性，让他们学会自主学习。
　　三、采用音乐导入策略，激发学生学习情感
　　音乐是表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术，这与语文有着异曲同工之妙。在导入教学中，把音乐与语文有效地结合起来，可有效激发学生学习兴趣，增强学习欲望，达到意想不到的教学效果，使语文课堂更具有魅力。所以，采用合适的音乐导入语文课堂，是一种有效的导入策略。例如，在教学《唐玄奘西行取经》时，课前播放《西游记》的主题曲《敢问路在何方》，歌词“一番番春秋冬夏，一场场酸甜苦辣”能让学生体会唐僧师徒取经的艰难，而唐僧的人物原型就是唐朝的玄奘，所以以此导入新课，能让学生对玄奘西行取经的故事产生浓浓的兴趣，也能让学生更深地体会玄奘取经遇到的重重险阻。又如，在教学《让我们荡起双桨》这篇课文时，导入时让学生唱《让我们荡起双桨》这首歌，不但可以增强学生对本文内容的记忆，还能帮助学生更快地进行背诵。再如，在教学《冬不拉》时，我们可以在学生看到插图“冬不拉”样子的基础上，播放一段由冬不拉乐器弹奏的音乐，让学生体会这种音乐的节奏特点，加深对课文的理解。只是需要我们注意的是，这种音乐的选取一定要结合内容，最好是学生耳熟能详的，更能引发学生积极兴趣。
　　总之，导入策略很多，我们不可能一一讲述。在众多导入方法中，我们要根据教学内容和学情选择，切忌生搬硬套，或强行运用某种策略，东施效颦就是我们的错了。只有更好的策略供我们选择，没有最好的方法放之四海而皆准。因此，语文的导入策略需要我们创新。
　　参考文献：
　　[1]孟宇，小学语文课堂导入方法新探[J].小学教学参考，2011年。
　　[2]农德海，浅谈小学语文课导入策略[J].小学教学参考，2012年。
　　[3]韦安云，小学语文课堂导入策略浅谈[J].速读旬刊，2016年。